Праймерс проект личный кабинет: Primers — новое решение нового жилья — SkAlice.ru

Содержание

Primers — новое решение нового жилья

Маркетинг-план

После заполнения формы, вы получите на email письмо с доступом в личный кабинет. Внимание! Убедитесь, что адрес введен правильно: ссылка для доступа будет выслана на него. Как и вы, мы ненавидим спам! Поэтому ваш адрес никогда не будет передан другим лицам или организациям.

вознаграждение	Матричное	Реферальное
УСЛОВИЕ КВАЛИФИКАЦИИ	Выход из матрицы	1 линия	2 линия	3 линия	4 линия	5 линия	6 линия

Предварительная

start 50 RS	200 RS	—	—	—	—	—	—
	600 RS	—	—	—	—	—	—

матрица 1 500 RS	1.550 RS	100 RS	50 RS	50 RS	50 RS	50 RS	100 RS
матрица 2 1.000 RS	4.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 3 3.000 RS	10.000 RS	500 RS	1.500 RS	—	—	—	—

матрица 4 8.000 RS	32.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 5 20.000 RS	70.000 RS	2.000 RS	8.000 RS	—	—	—	—
матрица 6 50.000 RS	200.000 RS	—	—	—	—	—	—

матрица 7 150.000 RS

600.000 RS

—

матрица 8 500.000 RS

2.000.000 RS

—

МОЙ ДОМ ПРЕМИУМ

матрица 10 1.000.000 RS	2.000.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 11 1.500.000 RS	3.000.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 12 2.500.000 RS	5.000.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 13 4.000.000 RS	8.000.000 RS	—	—	—	—	—	—

матрица 14 7.000.000 RS	14.000.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 15 12.000.000 RS	24.000.000 RS	—	—	—	—	—	—
матрица 16 21.000.000 RS	42.000.000 RS	—	—	—	—	—	—

— 50 RS с каждой закрытой матрицы переводится в благотворительный фонд

RS — внутренняя единица

RS — внутренняя единица, начисляемая при каждой авторизации в системе новых партнеров согласно уровню матриц. Общее количество RS набравшим вами и вашими партнерами в одной спонсорской линии за один календарный месяц определяет уровень вашего вознаграждения. 1RS = 1 Rub.

Вознаграждение

Матричное — вознаграждение, получаемое партнером после закрытия матрицы согласно уровню 1-12.
Реферальное — вознаграждение, получаемое после закрытия матрицы нижестоящим партнером в одной спонсорской линии до 6 поколения, согласно уровню матрицы.

Принцип деления матрицы

Верхние три места заняты партнерами,
которые вошли в проект раньше

Новый партнер регистрируется либо в первую, либо в третью ячейку
в зависимости от положения спонсора

При полном заполнении матрица делится и партнер, стоявший в самом верху,
выходит на вознаграждение согласно уровню матрицы

В двух новых образовавшихся матрицах
снова появляется по 4 свободных ячейки для новых партнеров

* — Матрицы 10, 11 и 12 являются трехместными

Праймерс (Primers) — вход в личный кабинет

Дорогой автомобиль, комфортное жильё, отдых на островах – об этом мечтает каждый современный человек. Теперь то, что ещё вчера казалось невозможным, становится доступным благодаря международной компании Onmark Limited и уникальному проекту Праймерс. Компания была основана в 2012 году, продолжая совершенствоваться каждый день, достигать завидных результатов, зарабатывать авторитет и доверие клиентов. Деятельность организации охватывает весь мир, владельцы – надёжные инвесторы из Германии с большим опытом управления международными холдингами. Финансовая стабильность, успех, благополучие, личностный рост ждёт клиентов, сотрудничающих с Праймерс. Главная цель проекта – ускорить рост доходов, повысить конкурентоспособность, помочь занять лидирующие позиции в области инноваций.

Стоимость активации личного кабинета минимальна, многоуровневая реферальная программа позволит в ближайшее время обеспечить себя дополнительным источником дохода. Это исключительный шанс начать собственный бизнес с помощью надёжной и легальной компании с большим опытом, присоединиться к команде состоятельных и успешных людей. Чтобы войти в личный кабинет, достаточно посетить официальный сайт проекта Праймерс.

Регистрация личного кабинета

Регистрация личного кабинета осуществляется на официальном сайте компании. Кликнув на соответствующий раздел главного меню, посетитель портала может беспрепятственно приступить к заполнению формы:

ФИО;
пол;
дата рождения;
адрес электронной почты;
страна, область, город проживания;
номер мобильного телефона;
Skype;
данные о партнёре.

После внесения корректных данных пользователь получит на указанный почтовый адрес письмо с дальнейшими инструкциями по получению доступа в личный кабинет.

Важно! В связи с участившимися обращениями партнёров, связанных с мошенническими действиями, администрация портала уведомляет новых клиентов:

регистрация аккаунта производится исключительно самим пользователем;
авторизационные данные не подлежат разглашению;
все операции по переводу внутренней валюты должны осуществляться владельцем личного кабинета;
на этапе регистрации пользователь соглашается с условиями использования профиля и подтверждает абсолютную ответственность за сохранность персональной информации;
компания не отчитывается за личные договорённости между партнёрами.

Также сотрудники проекта убедительно просят своевременно сообщать о зафиксированных случаях мошенничества или пренебрежительного отношения к установленным правилам. Виновные будут исключены из проекта Primers. Организация тщательно следит за безопасностью предоставляемых инструментов и надеяться с помощью клиентов сохранить добросовестность партнёров.

Вход в личный кабинет и восстановление пароля

Вход в личный кабинет осуществляется на официальном сайте Primers. В левом верхнем углу размещена форма для авторизации, куда необходимо ввести логин или адрес электронной почты и пароль.

Если по каким-либо причинам пользователь не располагает необходимыми данными, он может воспользоваться вариативными способами восстановления ограниченного доступа:

с помощью логина и кода с картинки;
с помощью кода, высланного на указанный адрес электронной почты.

Важно! Система автоматически идентифицирует личность в клиентской базе. В случае введения некорректной информации реализация процедуры становится невозможной.

Функционал личного кабинета

После регистрации новичок должен сделать первоначальный взнос для получения соответствующего статуса и старта развития. На момент появления другого пользователя, клиент продвигается выше, приобретая полагающиеся привилегии и бонусы. Вознаграждение напрямую зависит от размера инвестиций.

В личном кабинете, авторизовавшись с помощью компьютера или мобильного устройства, отображается подробная статистика продвижения по уровневой системе. Практичный способ отслеживания личных достижений позволяет дистанционно контролировать доход.

Помимо этого, на официальном сайте Primers доступна актуальная информация о новостях и нововведениях компании, контактные данные, справочные материалы.

Контактные данные для связи

Организация предусмотрела и разработала удобный способ обратной связи. На функциональной странице с контактными данными размещена специальная форма для заполнения. Пользователю необходимо ввести соответствующую информацию, код подтверждения и направить запрос в центр обработки обращений:

имя;
адрес электронной почты;
тема сообщения;
текст сообщения.

Заявки на обратную связь рассматриваются в срочном порядке. Клиент может рассчитывать на оперативное получение консультативной помощи от опытных специалистов.

The following two tabs change content below. В 2017 году окончил ФГБОУ ВО «Саратовский государственный технический университет им. Гагарина Ю.А.», г. Саратов, по направлению подготовки «Информатика и вычислительная техника». В настоящее время являюсь администратором сайта kabinet-lichnyj.ru. (Страница автора)

Отзывы о Primers, описание проекта, обманывает «Праймерс» или нет

ООО Праймерс принадлежит компании ONMARK LTD, зарегистрированной на Сейшельских островах в 2012 году. Но проверить достоверность этих данных невозможно. Согласно свежим отзывам 2019 года о проекте Primers, компания предлагает помощь в получении дохода на основе матричного маркетинга.

Сертификат

Сайт проекта

Домен зарегистрирован в 2014 г. Главная страница сайта оформлена по всем правилам лендинга.

Главная страница сайта

Посетителю предлагается стать участником компании в неком европейском бизнесе. Раздел «Кто мы такие, и как с нами заработать» не несет конкретного ответа ни на один из поставленных вопросов.

«Кто мы такие, и как с нами заработать»

Проверенные схемы для заработка

Внизу главной страницы – блок с отзывами участников о компании Primers. Каждое сообщение подписано и персонализировано. Датировка: от 17.10.2014 до 18.06.2019. Все отзывы положительные. И практически каждый третий имеет реферальную ссылку.

Отзывы на primers.pw

Мотивирующие видеоролики показывают картинки роскошной жизни. Гарантируют клиентам надежность, легкость получения прибыли, быстрое улучшение уровня жизни и скидку на жилье в Таиланде.

В пользовательском соглашении расписано, что клиент обязан оплатить услугу – получение скидки на недвижимость из каталога сайта. Услуга считается оказанной в момент регистрации участника.

Предмет пользовательского соглашения

Если пользователь передумал использовать скидку и удалил учетную запись, переведенные на счет компании деньги не возвращаются. Доход здесь – это «вознаграждение за привлечение новых клиентов». Компания снимает с себя обязательства в случае упущенной прибыли и не возмещает ущерб за потерянные данные, причинение вреда чести и достоинству участника.

Проверенные схемы для заработка

Подробный маркетинг-план «Праймерс» оформлен в ярких цветах. Минимальный взнос – всего 50 внутренних единиц. Администраторы заверяют, что курс внутренней единицы к рублю 1:1, но оставляют за собой право изменить его. Действующие клиенты обещают растолковать новому участнику primers скоростную систему заработка. По заполнению «матрицы» партнер, совершивший минимальный взнос, получит 200 единиц, т.е. доходность составит 300%. Для взносов от 100000 и выше – доходность 100%.

Маркетинг-план

Организаторы проекта называют праймерс матрицей. При визуальном представлении форма primers – пирамида.

Матрица

Следующий раздел сайта – «Благотворительность». Политика компании – перечислять 50 внутренних единиц на счет нуждающихся с каждой закрытой матрицы. Приведены два благодарственных письма за 2015 и 2014 год. Информации о постоянном сотрудничестве с каким-либо фондом нет.

Получить личный кабинет в проекте «Праймерс» легко. По реальным отзывам регистрация на https://primers.pw занимает примерно 5 минут. Потенциальный партнер предоставляет свои данные: ФИО, телефон, адрес электронной почты.

Читайте также: Проект Eaton Vance: вымогательство под видом инвестирования?

Контакты праймерс

Связаться с представителями бизнеса можно несколькими путями:

Через официальный сайт https://primers.pw/, заполнив поле для связи и оставив адрес своей электронной почты. Регистрация на странице праймерс не обязательна.
Через социальную сеть «Вконтакте». Ссылка, размещенная на официальном сайте, открывает стартовую страницу в соц. сети, а не конкретную группу. Запрос через поиск выдает более 10 сообществ с таким же названием. Число участников в них: от 8 до 1941. Приоритетное большинство групп «живые», с записями за 2019 год. Тройка лидеров по числу подписчиков: «PRIMERS – новое решение жилищного вопроса – https://vk.com/all_in_prime; «PrimeRS – refferal system» – https://vk.com/club167728470; «PRIMERS | ПРАЙМЕРС!!! Осуществи свою мечту!» – https://vk.com/primers_2019.
Есть несколько групп и в сети Facebook.

Крупнейшие из них: «Primers – новое решение нового жилья» https://web.facebook.com/Primers-новое-решение-нового-жилья-559828887494210/ и «PrimeR$Team» https://web.facebook.com/pg/primersteam/about/?ref=page_internal.

Сообщества в социальных сетях созданы пользователями проекта, а не официальными представителями. Группы помогают вовлекать новых клиентов и закрывать матрицы. Найти данные создателей проекта (имена, электронную почту или телефон) не представляется возможным.

Как ищут проект

Сайт можно найти по запросам:

Primers
primers.pw
Праймерс
праймерс проект ирина миллионер

Отсутствие данных об основателях или какого-либо официального живого лица ставит под сомнение открытость для клиентов. Организация не имеет регистрации в России. Компания бравирует связью с крупными европейскими бизнесменами, но не называет ни конкретных фирм, ни имен. Звучат слова и об инновационных инструментах ведения бизнеса, и о неких товарах, и о присутствии компании на глобальном рынке.

Отзывы пользователей

Бывшие клиенты проекта «Праймерс» оставляют свежие отзывы в 2019 году, предупреждают потенциальных участников о безнадежности вкладов. Одни жалуются, что компания потеряла к ним интерес, стоило внести первоначальный взнос.

Primers отзывы

Другие – что нет возможности вывести заработок.

Primers отзывы

Третьи прямо называют «Праймерс» разводом на деньги.

Отзывы о Primers

Правдивые отзывы о Праймерс

Рассказы людей помогают понять, что это за компания – primers.pw, отзывы проясняют всю правду о заработке в этом бизнесе. Находятся люди, уверяющие, что отрицательные отзывы о Primers – это обман.

Наиболее вероятной причиной появления положительных отзывов можно назвать опасения действующих участников. Если люди решат не доверять системе, то как найти себе партнеров в проекте primers. Отрицательные отзывы о проекте Primers расписаны подробно, с указанием имен, дат, потраченных сумм. Защитники «Праймерс» не доказывают свои слова. Нет скриншотов о выводе средств, информации о реальном доходе, фотографий таиландского жилья.

Проект «Праймерс» не выглядит надежным для инвестирования. Зашедших на сайт потенциальных клиентов оглушают яркие картинки роскошной жизни, но:

выплата вознаграждений осуществляется за приведенных новых клиентов;
информация о собственных средствах компании отсутствует;
нет лицензии на осуществление финансовой деятельности в России;
заявленная доходность существенно превышает средний рыночный уровень;
информация об актуальном финансовом положении компании отсутствует;
не указаны риски, организаторы гарантируют получение прибыли;
нет точного определения деятельности компании.

Доходность в 300% при детальном рассмотрении выглядит нереальной.

Я не рекомендую данный проект. Обратите внимание:

На нашем сайте есть большой раздел с проверенными курсами. Каждую схему наша компания проверяет на себе не меньше месяца, прежде, чем порекомендовать ее Вам.

Primers.pw — отзывы и обзор

Мошеннический проект Primers.pw или Primers («Праймерс») существует не первый год. Сайт был зарегистрирован в 2014 году. С тех пор доменное имя служит пристанищем для мошенников. Как и большинство пирамид, проект нацелен на долгосрочный обман людей. В сети имеется множество фальшивых отзывов пользователей, которые нахваливают Primers. Но это ложь. Делается это с целью привлечения новых жертв в сети жуликов.

Причём, участники проекта сами активно заманивают новые жертвы. Потому, что в противном случае они не смогут получить свои деньги. Реальные отзывы пользователей говорят о том, что из «Праймерс» невозможно вывести свои деньги. При этом, аферисты всё обставили таким образом, что люди сами отдают им деньги за предоставление услуги или доступа к сайту. А потом ещё и удивляются, почему им ничего не заплатили…

Адрес сайта
Сайт расположен по адресу:
https://primers.pwСуть проекта
Сайт Primers.pw является проектом компании ONMARK Limited. Об организации имеется всего одна строчка: «Компания ONMARKLimited начала свою деятельность с 2012 года, поэтому те, кто понимает, что на старте нового проекта могут добиться больших возможностей, занимают свои ниши». (с) Это ЛОЖЬ! Мы уже упоминали о том, что домен появился только в 2014 году. Пишут, что ранее они работали без сайта.

Это интересно, каким образом?! Как они осуществляли свой матричный маркетинг, без мировой сети? На сайте приводится сканированная копия документа о регистрации ONMARK Limited на Сейшельских островах в 2012 году. Однако, нет никакой возможности проверить подлинность этого документа. Оффшорные зоны не соглашаются делиться данными о компаниях, зарегистрированных у них.

Таким образом, липовый сертификат может состряпать любой школьник. Всё равно никто не проверяет данные. Да и искать эти данные практически негде. Вот и получается, что в мире существуют миллионы фальшивых компаний, зарегистрированных на Сейшелах. Всё это полнейшая чушь! А где отчётность ONMARK Limited? Кто руководит организацией? Почему мы должны им доверять свои деньги? На это никто не ответит.

Проект Primers.pw является обычной финансовой пирамидой. Хотя на сайте утверждается, что их маркетинг строится на схеме матриц. При этом приводят очень глупый довод – так как матрица не пирамида, то она не рухнет. Полнейший идиотизм! Матрицы, круги, столы и так далее, как бы их аферисты не называли, всё это разновидности финансовой пирамиды. А итог любой пирамиды один – развал и тысячи обманутых вкладчиков.

Суть афёры
Обман Primers.pw заключён в самом пользовательском соглашении. Если вы внимательно его прочли, то должны знать об этом. Но, кто читает документы?! Итак, в соглашении указано, что Primers предоставляет скидку от 1% до 15%, в зависимости от выбранного объекта недвижимости в Таиланде. Это их услуга. В свою очередь вы обязуетесь «оплатить стоимость услуги по «Предоставлению скидки»». (с)

В другом пункте указывается: ««Участник бонусной программы» при регистрации на «Ресурсе» оплачивает 100% стоимости услуг «Компании», а именно: стоимость услуги по «Предоставлению скидки» и получению доступа к Личному кабинету». (с) Таким образом, вы обязаны платить даже за доступ к этому дебильному сайту. А чтобы получить хоть что-то обратно, вы обязаны будете завлекать на сайт людей, которых тоже обманут.

Вывод
Сайт Primers.pw – лохотрон. Компании Primers («Праймерс») не существует. Мошенники прикрываются липовым сертификатом, чтобы собирать деньги у наивных простаков. Это обычная пирамида. В выигрыше будут только те, что на вершине – а это сами аферисты.

#Праймерспроект Instagram posts (photos and videos)

Несколько сетевых правил: 1) Лидер — это тот, на ком заканчиваются проблемы. Была проблема и нет проблемы, а если наоборот — была проблема, а после того как ты начал её решать, стало три проблемы, ты не лидер … 2) Наставник достается тому, кто его достаёт.) У наставнка очень много задач и проблем, которые надо решать. Хочешь, чтобы наставник тебе помогал, стань ему полезным, и очень настойчивым, чтобы наставник не забыл о тебе. 3) Будь самостоятельным, никто за тебя не построит твою команду, так же как и не родит и не воспитает твоих детей. Представь, что все наставники исчезли и перестали тебе помогать. Есть только компания и потенциальные партнеры. Научись выкручиваться сам. 4) Вниз по структуре только позитив, негатив только вверх наставнику и только лично, никакой публичной критики компании. Иначе развалишь свою команду и повредишь другим командам. 5) Делай что должен, то, за что тебе платят и что будет, то будет. Перестань бояться, переживать и грузить себя и других негативными сценариями будущего. Не занимайся ерундой, займись работой, привлекай новых партнёров и смотри чтобы твоя команда занималась тем же. 6) Информируй о компании всех подряд. Не решай за людей. Ты никогда не будешь знать как человек отреагирует, пока ему не сообщишь. Если сегодня кто-то говорит «Нет», не убеждай, а продолжай настойчиво, но без убеждений, информировать о своей компании. Завтра тот, что вчера сказал «нет», скажет «да». 7) Делай все на расслабоне и с улыбкой. Показывай хорошее настроение! Тяжело, говоришь? Тяжело быть грузчиком, боксером на ринге, военным в зоне боевых действий, на поле картошку сажать тяжело, быть учителем в школе за копейки тяжело. У нас не тяжело, у нас обалденно классно и перспективно! Это ты тяжёлый. 8) Постоянно учись, но только у тех, кто тебя гораздо сильнее в том, чему хочешь научится, соревнуйся с теми, кто тебе ровня и учи тех, кто тебя слабее. Обучая, ты сам лучше будешь понимать. Не перепутай! Не поучай сильных и не учись у слабаков. Это не приведет тебя к новым успехам. 9) Полюби сетевой бизнес, как уникальную возможность заработка и развития! #ссзпроект #праймерсрулит #Праймерспроект @praimers_rabota #добропожаловать

«Праймерс» — развод или нет, обзор ресурса, Проект Primers: отзывы

Сайт проекта

Домен зарегистрирован в 2014 г. Главная страница сайта оформлена по всем правилам лендинга.

Организаторы проекта называют праймерс матрицей. При визуальном представлении форма primers – пирамида.

Открыт доступ к журналам издательства Springer Nature

С декабря 2016 года Российская государственная библиотека предоставляет в своих читальных залах доступ к ресурсам издательства Springer Nature — почти 100 авторитетным научным изданиям.

Springer Nature — международное издательство, возникшее в 2015 году после слияния Nature Publishing Group, Palgrave Macmillan, Macmillan Education и Springer Science+Business Media. Выпускает журналы, энциклопедии, книги и электронные продукты по естествознанию и медицине. Издательство Springer Nature имеет большой опыт в информационной поддержке научно-технологического и инновационного рынка: более 9000 книг и 3000 журналов публикуются ежегодно на его ресурсах. В данном издательстве выходит более 50 % всех российских публикаций за рубежом.

Читателям РГБ доступны около 2000 журналов издательства Springer и 97 журналов издательства Nature Publishing Group, вошедшего в объединённое издательство Springer Nature. 20 из журналов Nature Publishing Group являются обзорными — в них выходят статьи о последних достижениях той или иной научной дисциплины. В том числе это такие издания, как:

Nature Reviews Cancer;
Nature Reviews Cardiology;
Nature Reviews Clinical Oncology;
Nature Reviews Disease Primers;
Nature Reviews Drug Discovery;
Nature Reviews Endocrinology;
Nature Reviews Gastroenterology & Hepatology;
Nature Reviews Genetics;
Nature Reviews Immunology;
Nature Reviews Materials;
Nature Reviews Microbiology;
Nature Reviews Molecular Cell Biology;
Nature Reviews Nephrology;
Nature Reviews Neurology;
Nature Reviews Neuroscience;
Nature Reviews Rheumatology;
Nature Reviews Urology.

Все журналы имеют высокий импакт-фактор. Полная коллекция Nature Publishing Group предлагается читателям РГБ впервые, а доступ к текущим выпускам журналов Springer возобновлён после двухлетнего перерыва.

Доступ к указанным ресурсам возможен только в читальных залах с компьютеров РГБ.

Адрес входа для журналов Nature на компьютерах РГБ: http://www.nature.com/siteindex/index.html.

На той же платформе в читальных залах РГБ доступны и другие ресурсы Springer, а именно:

Смотрите также полный список лицензионных ресурсов, приобретённых РГБ.

Квалифицированную помощь по использованию сетевых ресурсов вы можете получить:

FHWA — Центр инновационной финансовой поддержки — P3 Toolkit: Publications

Глава 1 — Введение

Этот учебник посвящен оценке Value for Money Assessment для государственно-частного партнерства. (P3s). Дополнительные учебные пособия по финансовой оценке и оценке рисков для сотрудников категории P3: также доступен в составе этой серии праймеров.

Что такое государственно-частное партнерство?

Государственно-частные партнерства (P3s) для транспортных проектов вызывают большой интерес в Соединенных Штатах из-за их способности получить доступ к новым источникам финансирования и передать определенные риски проекта.P3s отличаются от обычных закупок, когда государственный спонсор контролирует каждый этап процесса развития инфраструктуры — проектирование, строительство, финансы, эксплуатацию и техническое обслуживание. В случае P3 отдельная частная организация (которая может быть консорциумом нескольких частных компаний) берет на себя ответственность за более чем один этап разработки, принимая риски и добиваясь вознаграждения.

Закупки «Проектирование и строительство» — в рамках которых участвуют частные подрядчики отвечает за проектирование и строительство по фиксированной цене — некоторые считают, что это основная форма P3.Далее по спектру P3 частный сектор может также берут на себя ответственность за финансы, операции и техническое обслуживание, обычно через долгосрочная (например, 30 лет и более) концессия от государственного спонсора. С Структура «Дизайн-Строительство-Финансирование» (DBF), за которую отвечает организация частного сектора. финансирование и строительство проекта, но оставляет ЭиТО объекта на усмотрение государственное агентство. Design-Build-Finance-Operate-Maintain (DBFOM) добавляет частное финансирование проектированию, строительству и эксплуатации и техническому обслуживанию проекта.Государственное агентство может иметь предоставить государственную субсидию проекту, что может потребовать использования доходов от облигаций или бюджетный орган, но государственный орган обычно не финансирует всю проект в рамках этой структуры P3.

Этот документ, а также серия учебников FHWA по P3 касается в первую очередь форм P3, когда партнер из частного сектора (называемый «концессионер») заключает в долгосрочную концессию на выполнение большей части или всех обязательств, обычно приобретаемых. отдельно и согласовывается с правительством.

Государственные агентства преследуют P3 по разным причинам, включая доступ к частному капиталу, повышенную определенность бюджета, ускоренное выполнение проектов, передачу риска частному сектору, привлечение инноваций частного сектора и улучшенный или более надежный уровень обслуживания. Однако P3s, как и обычные проекты, требует дохода, чтобы окупить авансовые инвестиции.

P3 — это сложные транзакции, и определение того, что P3, вероятно, обеспечит лучшую Результат, чем при обычном подходе, не прост.Есть много факторов, которые должны учитываться при определении наилучшего подхода к закупкам для данного проекта, включая долгосрочные затраты, множество неопределенностей, риски как сейчас, так и в будущем, и сложные подходы к финансированию и финансированию.

Для получения дополнительной информации читателю рекомендуется обратиться к учебнику FHWA по государственно-частному Партнерство, доступно по адресу: https://www.fhwa.dot.gov/ipd/p3/toolkit/publications/primers/risk_assessment/.

Использование анализа соотношения цены и качества для оценки государственно-частного партнерства

Соотношение цены и качества определяется как оптимальное сочетание затрат в течение жизненного цикла и качества. (или соответствие назначению) товара или услуги для удовлетворения требований пользователя. Для Например, в случае автомобильных дорог потребностями пользователя могут быть мобильность и безопасность. на определенной проезжей части. Разработаны и используются процессы соотношения цены и качества (VfM) во многих странах, чтобы помочь правительственным чиновникам определить, соглашение P3, они, вероятно, заключат более выгодную сделку по сравнению с обычными подходы к закупке того же проекта.Основное предположение состоит в том, что государственные закупки возможно при государственном финансировании. Кроме того, преимущества для пользователей (если определено, что P3 может обеспечить доставку раньше, чем при традиционном подходе), как правило, не оцениваются количественно, хотя их можно рассматривать в качественная оценка.

Процесс анализа VfM используется в каждом конкретном случае для сравнения совокупных выгоды и совокупные затраты на закупку P3 по сравнению с традиционными публичная альтернатива.Риски присутствуют при ранней разработке проекта шоссе путем строительства и эксплуатации. В основе соглашения P3 лежит распределение рисков проекта между государственными и частными партнерами, чтобы минимизировать общие затраты на риск за счет улучшения управления рисками. Анализ VfM может использоваться для оказания помощи:

Разработка транспортной инвестиционной программы с указанием проектов потенциально подходят для доставки P3;
Выбор предпочтительного варианта закупок для проекта, i.е., обычные закупки или P3, и оценка его доступности; и
Выбор предпочтительного участника торгов и переговоры с выбранным участником торгов (если переговоры становятся необходимыми) до завершения соглашения P3.

Методология проведения анализа VfM различается, но в целом ее основные элементы задействовать:

Создание компаратора государственного сектора (PSC), который оценивает общие затраты на закупку проекта с помощью традиционного подхода, включая операционные затраты и стоимость рисков, которые обычно не учитываются в проектах, закупаемых традиционным способом, за исключением крупных проектов, охватываемых Процесс оценки сметы затрат (CER) FHWA, который фиксирует профиль риска и ставит под сомнение оценку капитальных затрат с использованием принципов, аналогичных тем, которые обсуждались в этом учебнике;
Оценка общей стоимости срока службы альтернативы P3, либо по предложению частного претендента или гипотетической теневой заявки (SB) на этапе предварительной закупки, которая пытается прогнозировать затраты участника торгов, структуру финансирования и другие предположения; и
Завершение сопоставления затрат «яблоки яблокам» с поправкой на риск с соответствующими учет качественных факторов.

PSC не только помогает в анализе VfM, но также способствует пониманию затрат полного жизненного цикла на ранней стадии разработки проекта и создает уверенность в строгости процесса оценки, чтобы решить, принесет ли P3 лучшую ценность, чем обычный закупка.

Рисунок 1-1. Как сравниваются альтернативы PSC и P3 на разных этапах разработка проекта

Какое соотношение цены и качества не оценивается при анализе

Важно уточнить, что оценка VfM P3s отличается от процесса определения того, является ли проект государственного сектора эффективным использованием ресурсов общества, что делается на основе полного анализа затрат и выгод.Анализ выгод и затрат включает комплексная оценка всего спектра экономических затрат, рисков и выгод и учитывает менее поддающиеся количественной оценке воздействия, включая внешние затраты и выгоды. Напротив, анализ VfM предполагает, что было принято решение, что проект это хорошее использование социальных ресурсов, и что вопрос, на который еще предстоит ответить какой метод закупок принесет наибольшую пользу.

Оценка VfM P3 также отличается от процесса установления того, или нет, проект действительно доступен государству.Нет причин предполагать, что проект, представляющий собой хорошее соотношение цены и качества, будет доступным или что доступный по цене проект будет представлять собой хорошее соотношение цены и качества. Финансовая оценка данного проекта, скорее всего, затронет доступность. Отдельный праймер в Эта серия посвящена финансовому структурированию и оценке проектов P3.

Состав грунтовки

Этот праймер имеет следующую структуру. В главе 2 представлен обзор VfM. процесс анализа.В главе 3 обсуждается дисконтирование будущих затрат и доходов на облегчить сравнение альтернативных вариантов закупок с точки зрения приведенной стоимости. Два ключевых компонента PSC — это затраты на жизненный цикл и затраты или риски. Они обсуждаются в главах 4 и 5 соответственно. Риск доходов от платы за проезд обсуждается отдельно в главе 6. В главе 7 обсуждается количественная оценка VfM, а в главе 8 обсуждается качественная оценка. Наконец, в главе 9 представлено резюме с предупреждениями. на основе накопленного опыта.

Primer | Блог — Primer Grants

Primer — это онлайн-сообщество для школьников, обучающихся на дому, где дети каждый день запускают проекты, способствующие развитию увлечения. В декабре этого года мы делимся нашим набором инструментов для планирования проектов, чтобы любой ребенок мог использовать его для разработки проекта, вдохновленного их увлечениями. В свою очередь, мы просим детей представить предложения по амбициозным проектам, за которые они хотят взяться — мы выберем десять наших любимых предложений и наградим до 500 долларов 10 студентам, чтобы они начали.

Primer — это помочь детям раскрыть свой потенциал, и важная часть этого — помочь им раскрыть и развить свои увлечения с течением времени. Мы организовываем клубы искусства, науки, программирования и рассказывания историй, где дети реализуют проекты, которые помогают им находить и развивать свои интересы. Дети часто публикуют обновления проектов, задают вопросы, оставляют отзывы, получают отзывы и делятся своими мыслями и прогрессом.

Используя наше руководство по планированию проектов, любой ребенок может спланировать и составить бюджет проекта на все, что его интересует, независимо от того, попадает ли он в одну из этих категорий.

Опытные домашние школьники знают, что индивидуальные проекты — это больше, чем развлечение! Они могут вызвать пожизненное воздействие. Нас вдохновляют такие люди, как Лаура Деминг , которая работала в ведущей лаборатории биологии в 12 лет и стала стипендиатом Тиля в 16 лет. Другие домашние школьники, которые последовали их увлечениям, включают Билли и Финнеаса Эйлиш, родители которых позволили им налить себя. в музыку, считая это частью своего образования . Пара выиграла 5 премий Грэмми, прежде чем Билли исполнилось 18 лет.

Поскольку ваша семья с нетерпением ждет нового года, помогите своим детям развить их творческие способности и навыки планирования, спланировав новый проект вместе. Ознакомьтесь с нашим набором инструментов для планирования проектов здесь — вы можете загрузить его в формате PDF или скопировать и отредактировать в Документах Google.

Вот как это работает.

Помимо того, что мы выделяем до 500 долларов на каждое из 10 лучших проектных предложений, мы также предлагаем неограниченные трехмесячные подписки на Primer для вдумчивых соискателей, чтобы они могли присоединиться к сообществам детей, которые работают над проектами вместе и получают обратную связь и подотчетность.

Вы можете найти наш инструментарий здесь (или скопируйте и вставьте https://withprimer.com/project-toolkit).

Дети могут подать проектное предложение здесь до 23:59 20 декабря 2020 г., где бы вы ни жили (или скопируйте и вставьте https://withprimer.com/primer-grant).

Нам не терпится увидеть, что вы построите!

Love,
Primer

‍

Как создать собственный грунт? | Часто задаваемые вопросы по секвенированию / фрагментному анализу по Сэнгеру

Одним из наиболее важных факторов успешного автоматического секвенирования ДНК является правильный дизайн праймера.В этом документе описаны этапы этого процесса и основные подводные камни, которых следует избегать.

**** Используйте компьютер для разработки праймеров ****

Мы настоятельно рекомендуем использовать компьютер при проектировании грунтовки для проверки некоторых критических дефектов конструкции. Многие программы могут выполнять этот анализ. Например, поищите в Интернете «Primer3».

Некоторые основные концепции: Если вас смущают нити и ориентация праймера, прочтите это.

Праймеры для секвенирования

должны иметь возможность отжига с целевой ДНК в предсказуемом месте и на предсказуемой цепи. Кроме того, они должны быть способны к удлинению с помощью ДНК-полимеразы Taq.

Некоторые люди не понимают, как исследовать последовательность ДНК, чтобы выбрать подходящую последовательность праймера. Вот несколько вещей, которые следует запомнить новичкам:

Последовательности всегда записываются от 5 ‘до 3’. Это включает последовательность вашей матричной ДНК (если она известна), последовательность векторной ДНК, в которую она вставлена, и последовательность предлагаемых праймеров .Никогда не пишите последовательность праймеров в обратном порядке, иначе вы только запутаете себя и других.
всегда расширяет 3′-конец праймера, и последовательность, которую вы будете читать, будет той же цепью (смысловой или антисмысловой), что и сам праймер .
Таким образом, если вы выберете последовательность праймера, которую вы можете прочитать в исходной последовательности (например, в векторе), полученная последовательность будет простираться от правого (3 ‘) конца праймера.
И наоборот, если вы выберете праймер из цепи, противоположной той, которую читает ваша «исходная» последовательность, результирующая последовательность будет читаться влево .| | BamHI EcoRI
Если вы клонировали интересующую вас ДНК между сайтами BamHI и EcoRI, вы можете секвенировать с помощью праймера «CTTGATGCTAGTACTACATC» (помните — он написан от 5 ‘до 3’), и вы получите следующую последовательность из ядра:
```
 TAGTGCTAGATG [your-insert-'top '-strand-Bam-to-Eco] AATTCGCTGATGC...(так далее.)
 
```
Что, если вам нужна последовательность из другой цепочки — от Eco до Bam — вместо этого? В этом случае вам нужно выбрать некоторую последовательность на справа , а затем с обратным дополнением перед тем, как запрашивать олиго. Выбираем последовательность из рисунка выше:
```
 CTGATGCTCATATGTTAATA
 
```
Это НЕ последовательность праймера — она дословно скопирована из указанной выше последовательности. Фактически, если вы использовали эту последовательность в качестве праймера, секвенирование продолжалось бы на вправо, от вставки .Вместо этого дополните эту последовательность в обратном порядке:
```
 TATTAACATATGAGCATCAG
 
```
ТЕПЕРЬ это должно произвести последовательность противоположной нити:
```
 CGAATT [your-insert-'bottom '-strand-Eco-to-Bam] CATCTAGCACTA ... (и т. Д.)
 
```
Мелкий шрифт: лишь в редких случаях при секвенировании действительно обнаруживаются нуклеотиды, расположенные непосредственно после праймера. В приведенных выше примерах я получил некоторую дидактическую лицензию.

Более сложные концепции: как разработать эффективный грунт.

Обычно вы начинаете с небольшого количества известной последовательности, которую хотите расширить. Вот как действовать:

I. Конструируйте праймеры только на основе точных данных о последовательности.

Автоматическое секвенирование (и фактически любое секвенирование) имеет конечную вероятность возникновения ошибок. Последовательность, полученная слишком далеко от праймера, следует рассматривать как сомнительную. Чтобы определить, что «слишком далеко», мы настоятельно рекомендуем нашим клиентам прочитать памятку «Интерпретация хроматограмм секвенирования», в которой описывается, как оценивать достоверность данных, полученных с помощью секвенаторов ABI.Выберите область для размещения праймера, где вероятность ошибки последовательности низкая.

II. Ограничьте поиск регионами, которые лучше всего соответствуют вашим целям.

Вы можете быть заинтересованы в максимальном увеличении полученных данных последовательности, или вам может потребоваться исследовать последовательность только в очень конкретном месте в шаблоне. Такие потребности диктуют совершенно разные варианты размещения грунтовки.

Максимизируйте полученную последовательность, сведя к минимуму вероятность ошибок:
Как правило, вы должны проектировать праймер настолько далеко, насколько это возможно, до 3 ‘, если вы уверены в точности последовательности, из которой взят праймер.Праймеры на противоположных прядях следует наносить по возможности в шахматном порядке.
Целевое секвенирование определенной области:
Разместите праймер так, чтобы желаемая последовательность попадала в наиболее точную область хроматограммы. Данные последовательности часто наиболее точны на расстоянии 80–150 нуклеотидов от праймера. Не рассчитывайте увидеть хорошую последовательность на расстоянии менее 50 нуклеотидов от праймера или более 300 нуклеотидов (хотя мы часто получаем последовательность, начинающуюся сразу после праймера, и мы часто возвращаем 700 нуклеотидов точной последовательности).

III. Найдите праймеры-кандидаты:

Определите потенциальные праймеры для секвенирования, которые обеспечивают стабильное спаривание оснований с матричной ДНК в условиях, подходящих для циклического секвенирования. настоятельно рекомендует использовать компьютер на этом этапе. Предлагаемые характеристики грунтовки:

Длина должна быть от 18 до 30 узлов, оптимальная — 20-25 узлов. (Хотя у нас были некоторые успехи с праймерами длиннее 30 и короче 18).
G-C желательно содержание 40-60%.
Tm должна быть между 55 C и 75 C. Предупреждение: старое правило «4 градуса для каждого G-C, 2 градуса для каждого A-T» работает плохо, особенно для олигонуклеотидов короче 20 или длиннее 25 нт. Вместо этого попробуйте:
```
 Tm = 81,5 + 16,6 * log [Na] + 0,41 * (% GC) - 675 / длина - 0,65 * (% формамида) - (% несоответствия) 
```

IV. Откажитесь от праймеров-кандидатов, которые демонстрируют нежелательную самогибридизацию.

Праймеры

, способные к самогибридизации, будут недоступны для гибридизации с шаблоном.Как правило, избегайте праймеров, которые могут образовывать 4 или более последовательных связей между собой или всего 8 или более связей. Пример незначительно проблемной грунтовки:

 5'-ACGATTCATCGGACAAAGC-3 '
                                                   |||| ||||
                                        3'-CGAAACAGGCTACTTAGCA-5 '

Этот олиго образует по существу стабильный димер сам с собой с четырьмя последовательными связями в двух местах и всего восемью межцепочечными связями.

Праймеры с 3′-концами, гибридизирующиеся даже временно, будут удлиняться из-за действия полимеразы, тем самым разрушая праймер и генерируя ложные полосы. Будьте несколько строже, избегая 3′-димеров. Например, следующий праймер самодимеризуется с идеальной 3′-гибридизацией на самом себе:

 5'-CGATAGTGGGATCTAGATCCC-3 '
                                                       ||||||||||||||
                                                    3'-CCCTAGATCTAGGGTGATACG-5 '

Вышеупомянутый олиго очень плохой и почти гарантированно вызовет проблемы.Обратите внимание, что полимераза удлиняет 3′-конец во время реакции секвенирования, давая очень сильную последовательность ACTATGC. Эти полосы появятся в начале ваших «реальных» данных в виде огромных пиков, перекрывая правильную последовательность. Большинство программ по созданию грунтовок правильно определят такие самодимеризующиеся грунтовки и предупредят вас, чтобы вы их избегали.

Обратите внимание, однако, что никакая компьютерная программа или практическая оценка не могут точно предсказать успех или неудачу учебника. Праймер, который кажется маргинальным, может работать хорошо, в то время как другой, который кажется безупречным, может вообще не работать.Избегайте очевидных проблем, создавайте лучшие праймеры, которые вы можете, но в крайнем случае, если у вас мало вариантов, просто попробуйте несколько праймеров-кандидатов, независимо от потенциальных недостатков.

V. Проверьте сайт-специфичность праймера.

Выполните поиск гомологии последовательности (например, сравнение гомологии точечной диаграммы) по всей известной матричной последовательности, чтобы проверить наличие альтернативных сайтов прайминга. Откажитесь от любых праймеров, которые проявляют «значительную» тенденцию связываться с такими сайтами. Мы можем дать лишь приблизительные рекомендации относительно того, что является «значимым».Избегайте праймеров, в которых присутствуют альтернативные сайты с (1) более чем 90% гомологией с первичным сайтом или (2) более чем 7 последовательными гомологичными нуклеотидами на 3′-конце, или (3) численностью более чем в 5 раз выше предполагаемого прайминга. сайт.

VI. Выбор среди праймеров-кандидатов.

Если на этом этапе у вас есть несколько праймеров-кандидатов, вы можете выбрать один или несколько, которые более богаты А-Т на 3′-конце. По мнению некоторых исследователей, они имеют тенденцию быть более конкретными в действии.Вы можете использовать более одного праймера, чтобы увеличить вероятность успеха.

Если у вас нет кандидатов, которые выдержали вышеуказанные критерии, вы можете быть вынуждены ослабить строгость требований к отбору. В конце концов, проверка хорошего праймера заключается только в его использовании, и эти упрощенные практические правила не могут быть точно предсказаны.

Но если повезет, у вас есть множество вариантов грунтовок. Для проекта сборки последовательностей разработайте больше праймеров, чем вы думаете, что вам действительно нужно, чтобы, если последовательность не такая длинная, как вы надеялись, вы все равно могли получить достаточно перекрывающихся данных, чтобы гарантировать хороший консенсус по последовательностям.Мы рекомендуем вам секвенировать и нитей для лучшего подтверждения. На одной нити разместите праймеры от 500 до 700 нт (более короткие интервалы безопаснее!). На противоположной цепи расположите праймеры в шахматном порядке от праймеров первой цепи, как показано ниже:

Учебник по управлению проектами в здравоохранении | Исполнительное и непрерывное профессиональное образование

Кэтрин Бергер

Управление проектами стало одним из самых выдающихся бизнес-навыков нашего времени, потому что его использование может помочь контролировать расходы, снизить риски и улучшить результаты.Управление проектами, используемое в разных дисциплинах, представляет собой процесс систематического планирования, организации и последующего выполнения заранее определенного набора шагов для максимального использования ресурсов и достижения конкретных целей. Согласно отчету U.S. News and World , управление проектами является одним из основных навыков, востребованных работодателями.

Почему? Институт управления проектами (PMI), организация, созданная в 1969 году для продвижения дисциплины управления проектами, считает, что этот процесс помогает предприятиям сэкономить время и деньги, повысить рентабельность инвестиций и снизить риски.В нем также упоминается множество преимуществ для сотрудников, включая улучшение сотрудничества и снижение стресса.

Управление проектами стало одним из самых выдающихся бизнес-навыков нашего времени

По мере того, как здравоохранение в США продолжает развиваться в условиях растущего давления на цены и качество, необходимость управления проектами становится все более очевидной. Понимание и применение основ управления проектами может значительно улучшить результаты в различных условиях оказания медицинской помощи.

В этой статье дается обзор управления проектами, дается несколько практических советов о том, как включить его принципы в вашу работу, а также выясняется, почему в здравоохранении необходим более формальный подход к управлению проектами.

Как работает управление проектами?

Эффективное управление проектом требует, чтобы люди, участвующие в проекте, вносили свой вклад в виде отдельных ролей, каждая со своим набором обязанностей:

Руководитель проекта отвечает за планирование, управление и выполнение проекта путем привлечения членов команды.
Спонсор проекта — старший руководитель, который дает рекомендации и принимает ключевые решения.
Команда проекта состоит из всех, кто вносит свой вклад в выполнение проекта.
Заинтересованная сторона проекта — это любой, на кого влияют результаты проекта или кто предоставляет ресурсы.

Согласно многим руководствам по управлению проектами, проекты состоят из четырех фаз. На каждом этапе должны быть выполнены ключевые действия и получены ключевые результаты.Ниже приводится описание каждого этапа вместе с практическими советами, которые вы можете использовать для реализации управления проектами в своей работе.

Этап 1: Начало реализации проекта

В начале проекты должны быть определены и утверждены. На этом этапе необходимо проанализировать исходную информацию, исследования рынка и другие относящиеся к делу данные. Следует выбрать руководителя проекта. Цели проекта должны быть определены и согласованы с целями организации. Если цели не совпадают, проект, скорее всего, не будет одобрен.

Ключевой вид деятельности: Делай уроки. Поговорите с коллегами, которые предприняли аналогичные усилия, и проведите предварительное исследование. Узнайте о стоимости (с точки зрения финансовых и человеческих ресурсов) и количестве времени, которое потребуется.

Ключевые соображения: Критически оцените необходимость, лежащую в основе этого проекта. Как успешный результат улучшит вашу работу, организацию и сферу деятельности? Стоит ли такой результат усилий и затрат? Реалистично подумайте о ресурсах, которые требуются проекту, и о том, оправдывают ли они конечный результат.Подумайте, кто будет выполнять работу на каждом этапе.

Ключевой результат: Составьте краткий, но мощный обзор ожидаемых результатов, затрат и выгод проекта. Это должно включать как описание, так и обоснование проекта. Представьте свой обзор руководителю организации, который имеет право утверждать проект.

Этап 2: Планирование проекта

После утверждения проекта следующим шагом будет создание пошагового плана его выполнения.План проекта должен содержать график с подробным описанием всех мероприятий, связанных с проектом, бюджет, список всех, кто внесет свой вклад и что они будут делать, а также описание того, как будет измеряться прогресс и результаты.

Ключевое действие: Разработайте план проекта, как указано выше, включая бюджет, график, список членов команды и индикаторы прогресса.

Ключевые соображения: Тщательно подумайте обо всех, кто участвует в проекте, включая команду проекта, любых заинтересованных сторон или любых других коллег или руководителей, которые могут высказать свое мнение — или дать ценный совет — по поводу плана проекта.Легко внести изменения на стадии планирования, но очень сложно внести какие-либо изменения после того, как выполнение уже начато.

Ключевой результат: Ключевой результат — план проекта. Как только он будет завершен, он должен быть представлен на утверждение. После утверждения необходимо провести стартовую встречу с командой проекта для рассмотрения всех компонентов.

Этап 3: Реализация проекта

Третий этап — выполнение плана проекта. Измерение прогресса и отслеживание любых изменений в плане — важные шаги на этом этапе.Известный австрийский эксперт по менеджменту Питер Друкер сказал: «Если вы не можете измерить это, вы не сможете им управлять». Это утверждение подчеркивает важность измерения своего прогресса по заранее определенным критериям успеха.

Ключевые действия: Когда вы начнете выполнять проект, обязательно сообщите о ключевых сроках и действиях команде проекта. Внимательно следите за своим расписанием и бюджетом. Отслеживайте и сообщайте о своем прогрессе и результатах команде проекта и спонсору проекта.

Ключевые соображения: При выполнении вашего проекта одна или несколько задач или результатов неизбежно будут отличаться от плана проекта. Это нормально. Важно скорректировать будущие шаги, чтобы свести к минимуму любые негативные эффекты. Спонсор вашего проекта может дать рекомендации о том, как перераспределить ресурсы, чтобы вернуть ваш проект в нужное русло.

Основные результаты: Сохраняйте подробный список любых задержек, неудачных шагов, дополнительных затрат или других непредвиденных изменений.Внесите любые необходимые корректировки в будущие этапы проекта, чтобы гарантировать, что ваш проект остается в срок и в рамках бюджета, и сообщайте обо всех изменениях своей команде. Постоянно обновляйте расписание и бюджет по мере выполнения шагов.

Этап 4: Завершение проекта

В самом конце процесса управления проектом есть несколько ключевых результатов: документация по каждому шагу, любые продукты или результаты, полученные в результате проекта, обзоры для каждого члена команды и извлеченные уроки. Обновленный бюджет и обновленный график должны отражать общую стоимость и количество потраченных часов по сравнению с заложенной в бюджет суммой.

Почему нам нужно управление проектами в здравоохранении

Здравоохранение — одна из крупнейших отраслей в мире, которая быстро растет и меняется. Фонд семьи Генри Дж. Кайзера сообщает (1, 2), что в стране насчитывается около 5 миллионов практикующих врачей и медсестер, и эти цифры не включают многие другие типы специалистов в области здравоохранения. В отчете о будущем здравоохранения, написанном в соавторстве с Институтом политики здравоохранения Джорджтаунского университета и Национальными институтами здравоохранения, 5.К 2020 году будет создано 6 миллионов новых рабочих мест в сфере здравоохранения.

Во многом этот рост обусловлен ростом числа американцев, имеющих медицинскую страховку, или «застрахованных жизней». После принятия Закона о доступном медицинском обслуживании правительство США сообщает, что ставка незастрахованного населения упала до рекордных 9,2 процента, и эксперты прогнозируют, что еще 34 миллиона американцев будут зачислены на страховое покрытие в течение следующих 10 лет. Хотя этот сдвиг в целом считается благоприятным, он привлек больше внимания к необходимости повышения эффективности и действенности оказания медицинских услуг.

Еще одна важная проблема — это стоимость. Согласно прогнозам, опубликованным в журнале Health Affairs , американцы потратили 3,0 триллиона долларов на здравоохранение в 2014 году, и ожидается, что эти расходы будут расти. В официальном документе Института улучшения здравоохранения от 2009 г. Мартин и др. заявил: «До недавнего времени для поставщиков медицинских услуг основывалось на том, чтобы они предпринимали инициативы по повышению качества, в основном,« делать правильные вещи ». Любая финансовая выгода … была привлекательным побочным эффектом». Сегодня это заявление не может быть более далеким от истины, поскольку сокращение возмещения расходов вынудило организации здравоохранения искать способы снижения затрат.

Эти проблемы в сочетании с новыми системами электронных медицинских карт, правилами и технологиями резко повысили потребность в управлении проектами в сфере здравоохранения. Организации берутся за проекты по включению новых элементов в свои рабочие процессы, совершенствованию процессов на каждом этапе непрерывной помощи и расширению своих возможностей, одновременно улучшая результаты и снижая затраты. По данным Ассоциации больниц Массачусетса, преимущество использования управления проектами в здравоохранении заключается в том, чтобы «быть на шаг впереди любого потенциального риска», поскольку они завершают этот обширный спектр проектов.

Дополнительные сложности, такие как нормативные ограничения и различные заинтересованные стороны, увеличивают потребность в управлении проектами в сфере здравоохранения. Руководители проектов должны помнить о бесчисленных процессах и правилах, касающихся безопасности, качества и конфиденциальности пациентов. Во всех отраслях есть свои правила, но здравоохранение особенно сложное, за которым внимательно следят правительство и частные агентства, такие как Совместная комиссия. Эти повышенные ограничения придают все большее значение планированию и реализации проекта.

Потребность в управлении проектами в сфере здравоохранения становится все более очевидной

Кроме того, в здравоохранении отсутствуют простые отношения «покупатель» и «продавец». Скорее, вовлечено много сторон. Если продукт — это уход, пациенты являются получателями, а врачи и медсестры — поставщиками, однако плательщики медицинского страхования и государство являются покупателями. Количество заинтересованных сторон увеличивает сложность. Точно так же проектные группы здравоохранения могут быть больше и разнообразнее из-за изначально кросс-функционального характера ухода за пациентами, требующего от менеджера проекта, который будет гибким и готов принять во внимание все взгляды.Проекты в сфере здравоохранения могут потребовать большего числа утверждающих или более активного участия; Важно, чтобы все стороны были определены на этапе планирования, чтобы избежать задержек на этапе выполнения.

В целом, в здравоохранении необходимо больше руководителей проектов и руководителей проектов. В отрасли, которая меняется и растет с поразительной скоростью, управление проектами может предложить структуру и дисциплину. Использование этой проверенной методологии поможет добиться большего за меньшее время, сэкономить ресурсы и способствовать сотрудничеству.

Harvard T.H. Школа общественного здравоохранения Чана предлагает Управление проектами здравоохранения: пересечение стратегии, людей и процессов , четырехдневную программу непрерывного обучения навыкам управления проектами для медицинских учреждений. Чтобы узнать больше об этой возможности, щелкните здесь.

Новый универсальный набор праймеров, нацеленный на короткий фрагмент митохондриальной области COI для метаболического кодирования разнообразия многоклеточных животных: приложение для характеристики содержимого кишечника рыб коралловых рифов | Границы зоологии

Snelgrove PVR: глубже понять морское биоразнообразие: осадочные среды обитания — дно океана является наиболее распространенной средой обитания на Земле и поддерживает высокое биоразнообразие и ключевые экосистемные услуги. Биология. 1999, 49: 129-138. 10.2307 / 1313538.

Артикул Google Scholar

Мачида Р.Дж., Хасигучи Ю., Нисида М., Нисида С. Анализ разнообразия зоопланктона посредством секвенирования одного гена образца сообщества. BMC Genomics.2009, 10.1186 / 1471-2164-10-438.

Google Scholar

Шеппард С.К., Харвуд Дж. Д.: Достижения в молекулярной экологии: отслеживание трофических связей через пищевые сети хищник-жертва. Funct Ecol. 2005, 19: 751-762. 10.1111 / j.1365-2435.2005.01041.x.

Артикул Google Scholar

Маркманн М., Тауц Д.: Обратная таксономия: подход к определению разнообразия мейобентосных организмов на основе последовательностей сигнатур рибосомной РНК.Philos Trans Royal Soc B-Biol Sci. 2005, 360: 1917-1924. 10.1098 / rstb.2005.1723.

Артикул CAS Google Scholar

Таберле П., Куассак Э., Помпанон Ф., Брохманн С., Виллерслев Э .: На пути к оценке биоразнообразия следующего поколения с использованием метабаркодирования ДНК. Mol Ecol. 2012, 21: 2045-2050. 10.1111 / j.1365-294X.2012.05470.x.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

Creer S, Fonseca VG, Porazinska DL, Giblin-Davis RM, Sung W., Power DM, Packer M, Carvalho GR, Blaxter ML, Lambshead PJD, Thomas WK: Ультрасеквенирование биосферы мейофауны: практика, подводные камни и перспективы. Mol Ecol. 2011, 19: 4-20.

Артикул Google Scholar

Yu DW, Ji Y, Emerson BC, Wang X, Ye C, Yang C, Ding Z: Суп биоразнообразия: метабаркодирование членистоногих для быстрой оценки биоразнообразия и биомониторинга.Методы Ecol Evol. 2012, 3: 613-623. 10.1111 / j.2041-210X.2012.00198.x.

Артикул Google Scholar

Дигл Б. Е., Кирквуд Р., Джарман С. Н.: Анализ рациона австралийского морского котика путем пиросеквенирования ДНК жертвы в фекалиях. Mol Ecol. 2009, 18: 2022-2038. 10.1111 / j.1365-294X.2009.04158.x.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

Мюррей Д.К., Банс М., Каннелл Б.Л., Оливер Р., Хьюстон Дж., Уайт Н.Э., Барреро Р.А., Беллгард М.И., Хейл Дж .: Анализ рациона фекалий на основе ДНК: сравнение методов количественной ПЦР и высокопроизводительного секвенирования.PLoS One. 2011, 6: e25776-10.1371 / journal.pone.0025776.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

10.

Шехзад В., Маккарти TM, Помпанон Ф, Пуревъяв Л., Куассак Э, Риаз Т., Таберле П. Предпочтение добычи снежного барса ( Panthera uncia ) в Южном Гоби, Монголия. PloS One. 2012, 7: e32104-10.1371 / journal.pone.0032104.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

11.

Deagle BE, Chiaradia A, McInnes J, Jarman SN: Пиросеквенирование фекальной ДНК для определения диеты маленьких пингвинов: что входит, что выходит ?. Conserv Genet. 2010, 11: 2039-2048. 10.1007 / s10592-010-0096-6.

Артикул Google Scholar

12.

Сойнинен Е.М., Валентини А., Куассак Э., Микель С., Гилли Л., Брохманн С., Бристинг А.К., Сонстебё Дж. Х., Имс Р.А., Йоккоз Н.Г., Таберлет П. Анализ рациона мелких травоядных животных: эффективность штрих-кодирования ДНК. в сочетании с высокопроизводительным пиросеквенированием для расшифровки состава сложных смесей растений.Frontiers zool. 2009, 6: 16-10.1186 / 1742-9994-6-16.

Артикул Google Scholar

13.

Валентини А., Микель С., Наваз М. А., Беллемейн Е., Куассак Е., Помпанон Ф, Джелли Л., Круод С., Насчетти Г., Винкер П., Свенсон Д. Э., Таберле П. Новые перспективы в анализе рациона на основе ДНК штрих-кодирование и параллельное пиросеквенирование: подход trnL. Мол Экол Ресур. 2009, 9: 51-60.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

14.

Pompanon F, Deagle BE, Symondson WOC, Brown DS, Jarman SN, Taberlet P: Кто что ест: оценка диеты с использованием секвенирования следующего поколения. Mol Ecol. 2009, 21: 1931-1950.

Артикул Google Scholar

15.

Хубер Дж. А., Моррисон Х. Г., Хьюз С. М., Нил П. Р., Согин М. Л., Марк Велч Д. Б.: Влияние размера ампликона ПЦР на оценки микробного разнообразия библиотеки клонов и структуры сообщества. Environ Microbiol. 2009, 11: 1292-1302. 10.1111 / j.1462-2920.2008.01857.x.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

16.

Энгельбрексон А., Кунин В., Райтон К.С., Звенигородский Н., Чен Ф., Охман Х., Гугенгольц П. Экспериментальные факторы, влияющие на основанные на ПЦР оценки видового богатства и однородности микробов. ISME J. 2010, 4: 642-647. 10.1038 / ismej.2009.153.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

17.

Meusnier I, Singer GAC, Landry JF, Hickey DA, Hebert PDN, Hajibabaei M: универсальный мини-штрих-код ДНК для анализа биоразнообразия. BMC Genomics. 2008, 9: 10.1186 / 1471-2164-9-214.

Google Scholar

18.

Джарман С.Н., Гейлс Н.Дж., Тирни М., Гилл П.К., Эллиотт Н.Г.: ДНК-метод идентификации видов криля и его применение для анализа рациона морских позвоночных хищников. Mol Ecol. 2002, 11: 2679-2690. 10.1046 / дж.1365-294X.2002.01641.x.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

19.

Deagle BE, Eveson JP, Jarman SN: Количественная оценка повреждений при восстановлении ДНК из сильно деградированных образцов — тематическое исследование ДНК в фекалиях. Frontiers Zool. 2006, 3: 10.1186 / 1742-9994-3-11.

Google Scholar

20.

Bohmann K, Monadjem A, Noer CL, Rasmussen M, Zeale MRK, Clare E, Jones G, Willerslev E, Gilbert MTP: молекулярный анализ рациона двух африканских летучих мышей со свободным хвостом (Molossidae) с использованием высокопроизводительного секвенирования .PLoS One. 2011, 6: e21441-10.1371 / journal.pone.0021441.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

21.

Клэр Э.Л., Барбер Б.Р., Суини Б.В., Хеберт П.Д.Н., Фентон М.Б.: Местное питание: влияние среды обитания на диету маленьких коричневых летучих мышей ( Myotis lucifugus ). Mol Ecol. 2011, 20: 1772-1780. 10.1111 / j.1365-294X.2011.05040.x.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

22.

Machida RJ, Knowlton N: Праймеры для ПЦР для ядерных последовательностей 18S и 28S рибосомных ДНК многоклеточных животных. PLoS One. 2012, 7: e46180-10.1371 / journal.pone.0046180.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

23.

Фонсека В.Г., Карвалью Г.Р., Сунг В., Джонсон Х.Ф., Пауэр Д.М., Нил С.П., Пакер М., Блэкстер М.Л., Лэмбсхед П.Д., Томас В.К., Крир С.: Секвенирование окружающей среды во втором поколении разоблачает биоразнообразие морских многоклеточных животных.Nat Commun. 2011 г., 10.1038 / ncomms1095.

Google Scholar

24.

Хиллис Д., Диксон М.: Рибосомная ДНК — молекулярная эволюция и филогенетический вывод. Q Rev Biol. 1991, 66: 411-453. 10.1086 / 417338.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

25.

Таутц Д., Арктандер П., Минелли А., Томас Р. Х., Фоглер А. П.: Призыв к таксономии ДНК. Trends Ecol Evol. 2003, 18: 70-74.10.1016 / S0169-5347 (02) 00041-1.

Артикул Google Scholar

26.

Derycke S, Vanaverbeke J, Rigaux A, Backeljau T, Moens T: Изучение использования субъединицы 1 цитохромоксидазы c (COI) для штрих-кодирования ДНК свободноживущих морских нематод. PLoS One. 2010, 5: e13716-10.1371 / journal.pone.0013716.

PubMed Central Статья PubMed Google Scholar

27.

Мачида Р.Дж., Цуда А: Несходство видов и форм планктонных рачков Neocalanus с использованием митохондриальных последовательностей генов COI, 12S, Nuclear ITS и 28S.PLoS One. 2010, 5: e10278-10.1371 / journal.pone.0010278.

PubMed Central Статья PubMed Google Scholar

28.

Machida RJ, Kweskin M, Knowlton N: праймеры для ПЦР для последовательностей 12S рибосомной ДНК митохондрий многократных животных. PLoS One. 2012, 7: e35887-10.1371 / journal.pone.0035887.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

29.

Hebert PDN, Cywinska A, Ball SL, DeWaard JR: Биологическая идентификация с помощью штрих-кодов ДНК. Proc R Soc London Ser B. 2003, 270: 313-321. 10.1098 / rspb.2002.2218.

Артикул CAS Google Scholar

30.

Folmer O, Black M, Hoeh W., Lutz R, Vrijenhoek R: ДНК-праймеры для амплификации субъединицы I митохондриальной цитохром С-оксидазы от различных многоклеточных беспозвоночных. Мол Мар Биол Биотехнология. 1994, 3: 294-299.

CAS PubMed Google Scholar

31.

Мейер CP: Молекулярная систематика каури (Gastropoda: Cypraeidae) и модели диверсификации в тропиках. Biol J Linn Soc. 2003, 79: 401-459. 10.1046 / j.1095-8312.2003.00197.x.

Артикул Google Scholar

32.

Hoareau TB, Boissin E: Дизайн тип-специфичных гибридных праймеров для штрих-кодирования ДНК: удовлетворение потребности в эффективной амплификации COI в иглокожих. Mol ecol res. 2010, 10: 960-967. 10.1111 / j.1755-0998.2010.02848.x.

Артикул CAS Google Scholar

33.

Ficetola GF, Coissac E, Zundel S, Riaz T., Shehzad W., Bessière J, Taberlet P, Pompanon F: Подход In silico для оценки штрих-кодов ДНК. BMC Genomics. 2010, 10.1186 / 1471-2164-11-434.

Google Scholar

34.

Геллер Дж. Б., Мейер С. П., Паркер М., Хок Х: переработка праймеров для ПЦР для митохондриальной субъединицы I цитохром с оксидазы для морских беспозвоночных и применение в биотических исследованиях всех таксонов.Mol Ecol Res. В прессе

35.

Link JS: Использование желудков рыб в качестве пробоотборников бентоса: интеграция долгосрочных и широких масштабов. Mar Ecol Prog Ser. 2004, 269: 265-275.

Артикул Google Scholar

36.

Кук А., Банди А.: Виды океана: улучшение нашего понимания биоразнообразия и функционирования экосистем с использованием рыбы в качестве инструментов для отбора проб. Mar Ecol Prog Ser. 2012, 454: 1-18.

Артикул Google Scholar

37.

Джарман С.Н., Дигл Б.Е., Гейлс, штат Нью-Джерси: Полимеразная цепная реакция с групповой специфичностью для анализа видового разнообразия и идентичности на основе ДНК в образцах рациона. Mol Ecol. 2004, 13: 1313-1322. 10.1111 / j.1365-294X.2004.02109.x.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

38.

Hall TA: BioEdit: удобный редактор для выравнивания биологических последовательностей и программа анализа для Windows 95/98 / NT. Серия симпозиумов по нуклеиновым кислотам. 1999, 41: 95-98.

CAS Google Scholar

39.

Рэндалл Дж. Э .: Рифовые и прибрежные рыбы южной части Тихого океана. 2005, Гавайский университет Press

Google Scholar

40.

Bachet P, Lefevre Y, Zysman T: Guide des poissons de Tahiti et de ses iles. 2007, Au vent des îles, collection nature et environmental d’Océanie

Google Scholar

41.

Вестхейм Х., Джарман С.Н.: Блокирующие праймеры для усиления ПЦР-амплификации редких последовательностей в смешанных образцах — тематическое исследование ДНК жертвы в желудках антарктического криля. Frontiers Zool. 2008, 5: 10.1186 / 1742-9994-5-12.

Google Scholar

42.

О’Рорке Р., Лавери С., Джеффс А.: Методы обогащения методом ПЦР для определения рациона хищников. Мол Экол Ресур. 2012, 12: 5-17. 10.1111 / j.1755-0998.2011.03091.x.

Артикул PubMed Google Scholar

43.

Leray M, Agudelo N, Mills SC, Meyer CP: Эффективность праймеров, блокирующих отжиг, по сравнению с рестрикционными ферментами для характеристики универсальных диет: неожиданная добыча, обнаруженная в содержимом кишечника двух видов рыб коралловых рифов. PLoS One. 2013, 8 (4): e58076-10.1371 / journal.pone.0058076.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

44.

Wagner A, Blackstone N, Cartwright P, Dick M, Misof B, Snow P, Wagner GP, Bartels J, Murtha M, Pendleton J: Обзоры семейств генов с использованием полимеразной цепной реакции — отбор ПЦР и дрейф ПЦР .Syst Biol. 1994, 43: 250-261.

Артикул Google Scholar

45.

Schloss PD, Westcott SL, Ryabin T, Hall JR, Hartmann M, Hollister EB, Lesniewski RA, Oakley BB, Parks DH, Robinson CJ, Sahl JW, Stres B, Thallinger GG, Van Horn DJ, Weber CF: Представляем mothur: программное обеспечение с открытым исходным кодом, независимое от платформы, поддерживаемое сообществом, для описания и сравнения сообществ микробов. Appl Environ Microbiol. 2009, 75: 7537-7541. 10.1128 / AEM.01541-09.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

46.

Айва К., Ланзен А., Давенпорт Р.Дж., Тернбо П.Дж.: Удаление шума из пиросеквенированных ампликонов. BMC Bioinforma. 2011, 12: 38-10.1186 / 1471-2105-12-38.

Артикул Google Scholar

47.

Ранвез В., Хариспе С., Делсук Ф., Дузери EJP: MACSE: Множественное выравнивание последовательностей кодирования с учетом сдвигов кадров и стоп-кодонов.PLoS One. 2011, 6: e22594-10.1371 / journal.pone.0022594.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

48.

Glenn TC: Полевое руководство по секвенаторам ДНК следующего поколения. Мол Экол Ресур. 2011, 11: 759-769. 10.1111 / j.1755-0998.2011.03024.x.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

49.

Edgar RC, Haas BJ, Clemente JC, Quince C, Knight R: UCHIME улучшает чувствительность и скорость обнаружения химер.Биоинформатика. 2011, 27: 2194-2200. 10.1093 / биоинформатика / btr381.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

50.

Хао Х, Цзян Р., Чен Т: Кластеризация 16S рРНК для предсказания OTU: метод неконтролируемой байесовской кластеризации. Биоинформатика. 2011, 27: 611-618. 10.1093 / биоинформатика / btq725.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

51.

Plaisance L, Brainard RE, Caley MJ, Knowlton N: Использование штрих-кодирования ДНК и стандартизированной выборки для сравнения географической дифференциации ракообразных и среды обитания: пример с Гавайских островов. Разнообразие. 2011, 4: 581-591.

Артикул Google Scholar

52.

Плезанс Л., Ноултон Н., Полей Дж., Мейер С.П.: Фауна ракообразных, ассоциированная с рифами: оценки биоразнообразия с использованием полуколичественного отбора проб и штрих-кодирования ДНК. Коралловые рифы. 2009, 28: 977-986.10.1007 / s00338-009-0543-3.

Артикул Google Scholar

53.

Альтшул С.Ф., Гиш В., Миллер В., Мейерс Е. В., Липман Д. Д.: Базовый инструмент локального поиска совмещения. J Mol Biol. 1990, 215: 403-410.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

54.

Munch K, Boomsma W, Huelsenbeck JP, Willerslev E, Nielsen R: Статистическое присвоение последовательностей ДНК с использованием байесовской филогенетики.Syst Biol. 2008, 57: 750-757. 10.1080 / 10635150802422316.

Артикул PubMed Google Scholar

55.

Оксанен Дж., Киндт Р., Лежандр П., О’Хара Б., Симпсон Г.Л., Солимос П., Стивенс М.Х.Х., Вагнер Х .: Пакет экологических материалов для веганского сообщества. 2009 г., доступно на http://vegan.r-forge.r-project.org/

Google Scholar

56.

Leray M, Boehm JT, Mills SC, Meyer CP: Библиотека штрих-кодов Moorea BIOCODE как инструмент для понимания взаимодействий хищник-жертва: понимание диеты обычных хищных коралловых рифовых рыб.Коралловые рифы. 2012, 31: 383-388. 10.1007 / s00338-011-0845-0.

Артикул Google Scholar

57.

Сиддалл М.Э., Фонтанелла Ф.М., Уотсон С.К., Квист С., Эрсей К.: штриховое кодирование, обманутое бактериями: конвергенция морских микробов к митохондриальным праймерам-мишеням многократных животных. Syst Biol. 2009, 58: 445-451. 10.1093 / sysbio / syp033.

Артикул PubMed Google Scholar

58.

Arias-Gonzalez J, Hertel O, Galzin R: Fonctionnement trophique d’un écosystème récifal en Polynésie française. Cybium. 1998, 22: 1-24.

Google Scholar

59.

Ариас-Гонсалес Дж. Э., Галзин Р., Хармелин-Вивьен М.: Пространственные, онтогенетические и временные вариации в питании белки Microstoma Sargocentron на рифах в Муреа, Французская Полинезия. Bull Mar Sci. 2004, 75: 473-480.

Google Scholar

60.

Kulbicki M, Bozec Y-M, Labrosse P, Letourneur Y, Mou-Tham G, Wantiez L: Состав рациона хищных рыб из лагун коралловых рифов Новой Каледонии. Aquatic Living Res. 2005, 18: 231-250. 10.1051 / alr: 2005029.

Артикул Google Scholar

61.

Troedsson C, Simonelli P, Nagele V, Nejstgaard JC, Frischer ME: Количественная оценка содержимого кишечника копепод с помощью количественной ПЦР с амплификацией разной длины (dla-qPCR). Mar Biol.2009, 156: 253-259. 10.1007 / s00227-008-1079-8.

Артикул CAS Google Scholar

62.

Прокопович C, Грегори Т., Crease T: Корреляция между числом копий рДНК и размером генома у эукариот. Геном. 2003, 46: 48-50. 10.1139 / g02-103.

Артикул CAS PubMed Google Scholar

63.

Deagle BE, Tollit DJ: Количественный анализ ДНК жертвы в фекалиях ластоногих: потенциал для оценки состава рациона ?.Conserv Genet. 2007, 8: 743-747. 10.1007 / s10592-006-9197-7.

Артикул CAS Google Scholar

64.

Лерэ М., Беро М., Анкер А., Шансрелл И., Миллс S: Вспышка Acanthaster planci : ухудшение здоровья кораллов, изменение размерной структуры кораллов и последствия для облигатных скоплений десятиногих. PLoS One. 2012, 7: e35456-10.1371 / journal.pone.0035456.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

65.

Kayal M, Vercelloni J, Lison De Loma T, Bosserelle P, Chancerelle Y, Geoffroy S, Stievenart C, Michonneau F, Penin L, Planes S, Adjeroud M: вспышка морских звезд с терновым венцом Predator ( Acanthaster planci ) , массовая гибель кораллов и каскадное воздействие на рифовых рыб и бентосные сообщества. PLoS One. 2012, 7: e47363-10.1371 / journal.pone.0047363.

PubMed Central Статья CAS PubMed Google Scholar

66.

Джонс Дж., Феррелл Д., Сейл П. Хищничество рыб и его влияние на беспозвоночных коралловых рифов и прилегающих отложений. Экология рыб коралловых рифов. Под редакцией: Сейл П. 1991, Нью-Йорк: Academic Press, 156-178.

Глава Google Scholar

67.

Лонгенекер К. Дьявол в деталях: диетический анализ с высоким разрешением противоречит основным предположениям моделей разнообразия рифовых рыб. Копея. 2007, 3: 543-555.

Артикул Google Scholar

68.

Болник Д.И., Сванбак Р., Фордайс Дж. А., Ян Л. Х., Дэвис Дж. М., Халси К. Д., Фористер М. Л.: Экология людей: частота и последствия индивидуальной специализации. Am Nat. 2003, 161: 1-28. 10.1086 / 343878.

Артикул PubMed Google Scholar

Что такое грунтовка для дерева? — Лучшая грунтовка для дерева

Амазонка

Грунтовка KILZ Premium Primer

Masterchem Industries амазонка.ком

17,61 $

Если вы собираетесь начать свой собственный проект DIY, покрасив что-то деревянное, остановитесь прямо здесь — вы захотите использовать грунтовку для дерева, и вот почему: это сделает вашу покраску намного более гладкой, чем если бы вы этого не делали. используйте один, это придаст ему более профессиональный вид, защитит древесину и улучшит качество краски. Итак, что именно нужно знать о грунтовке для дерева перед ее покупкой? Вот основная информация.

Что такое грунтовка для дерева?

Грунтовка для дерева — это грунтовка подготовительного покрытия, наносимого на древесину, а именно перед нанесением на нее краски.Использование грунтовки для дерева увеличивает долговечность лакокрасочного покрытия, обеспечивает лучшую адгезию краски к поверхности и помогает защитить окрашиваемую древесину.

Когда следует использовать грунтовку для дерева?

Все зависит от породы дерева, которую вы будете красить. Согласно Lowe’s, когда вы красите новую древесину, которая не окрашена, вы должны использовать высококачественную латексную грунтовку или грунтовку на масляной основе. Если ваша новая древесина окрашена или окрашена, вам понадобится грунтовка, препятствующая образованию пятен.Для более старой, более состаренной древесины требуется высококачественная латексная или масляная грунтовка.

Как использовать грунтовку для дерева?

Сначала необходимо тщательно очистить дерево, которое вы будете красить, а затем отшлифовать поверхность. После шлифовки удалите всю пыль, скопившуюся во время процесса. (Вымойте поверхность влажной тряпкой, чтобы убедиться, что на ней нет твердых частиц.) Затем нанесите грунтовку для дерева. Вы должны нанести два слоя грунтовки, которая в конечном итоге станет немного меловой.

Полуглянцевая краска

BEHR homedepot.ком

35,98 $

Набор малярных валиков

Выбор Бейтса amazon.com

15,99 долл. США

Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Подписывайтесь на House Beautiful в Instagram.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Учебник по обучению обслуживанию — Хороший характер

ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ

Извините за длину этой страницы.Первая половина — К-5; нижняя половина — 6–12 классы. Удачной прокрутки!

-НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА-

Государственные школы Хадсона, Массачусетс
Наша программа служебного обучения начинается в детском саду, когда все воспитанники участвуют в нескольких мероприятиях: программа повышения осведомленности для инвалидов, которая переходит в «хопинг», который собирает средства для Марша десятицентовиков; студенческая программа по переработке отходов, привязанная к научному отделу по изучению окружающей среды; и праздничный драйв игрушек, связанный с отделом социальных исследований по сообществу.Как и в нашем детском саду, каждый класс развивает свои инициативы. Например, группа наших первоклассников поддерживает постоянные отношения с пожилыми людьми в нашем местном Центре для пожилых людей, который помогает обучать учащихся базовым навыкам грамотности. Наши третьи классы собирают деньги и еду для нашей местной кладовой. Наши четвертые классы участвуют в программе полевых исследований окружающей среды, которая включает защиту и уход за водно-болотными угодьями и другими природными территориями вблизи наших школ. Наши пятиклассники работают с классами детей с множественными физическими недостатками, чтобы развить понимание и уважение к разнообразию, и являются приятелями по чтению в некоторых из наших классов первого класса.

Дениз Эйчел, 2001 округ Сент-Мэри, Мэриленд, начальная школа Лэтти Маршалл Дент
Более 100 учеников 5-х классов приняли участие в проекте, который обеспечил дружбу и социальное взаимодействие для ветеранов, живущих в Доме ветеранов Шарлотт-Холла. Студенты навещали ветеранов и приглашали их на мероприятия в нашей школе, делали открытки, слушали и познавали богатство знаний, которыми могли поделиться ветераны.

Удовлетворение общепризнанной потребности общества: дом ветерана находится всего в 2 милях от нашей школы.Студенты знали, что многие ветераны, проживающие в доме, одиноки, подавлены и их редко посещают. Они чувствовали, что, поскольку эти мужчины и женщины являются членами нашего сообщества, членами, которые оказывали услуги нашей стране, мы обязаны помочь им в дружбе.

Достичь учебных целей: Студенты должны были написать письма ветеранам. Биография — это жанр, который студенты должны изучать, поэтому они читают биографию каждому из ветеранов.Учащиеся выполнили множество математических задач, выполняя задание, в котором они планировали Социальный День Святого Валентина.

Размышляйте через опыт обучения служению: ученикам предлагалось поразмышлять над проектом посредством обсуждения в классе, написания журналов, создания презентаций и дисплеев PowerPoint, а также статей в информационных бюллетенях.

Развивайте ответственность учащихся: учащиеся развивают ответственность, выбирая виды деятельности, которые мы выполняем, и организовывая социальную программу Valentine Social.

Установление партнерских отношений с сообществом: мы с директором связались с домом ветерана, чтобы запланировать встречу с координатором мероприятий.

Обучите учащихся знаниями и навыками, необходимыми для служения: учащиеся узнали о доме ветерана и его обитателях.

Регина Теат, 1995 Округ Дорчестер, Мэриленд, Начальная школа Вены
В прошлом году дети разработали открытки «Зимние каникулы», которые были проданы семье и друзьям. Прибыль от проданных ящиков пошла в две поместные церкви.В этом классном проекте участвовали совместные учебные группы — каждая группа отвечала за создание одной карточки. Эта деятельность интегрировала математику, письмо, язык и общественные науки. В этом году мы будем выполнять междисциплинарный проект с Humane Society, посвященный уходу за животными и их защите.

Джуди О’Коннелл, 1994 Округ Балтимор, Мэриленд, начальная школа Хеббвилля
1997: Мы расширили наши проекты по обучению служению, включив в них рисование ливневых канализаций, воплощенное в нашем отделе социальных наук в Чесапикском заливе.У нас также есть проект обучения служению с больницей Джонса Хопкинса — Дети помогают детям и нашей суповой кухней «Хлеб на нас». Мы завершили пятый год обучения служению в Центре сестринского ухода Genesis ElderCare.

1996: В рамках обучения чтению и гражданственности мои ученики 3-го класса посещают ближайший дом престарелых и читают «Большие книги», выполняют проекты и навещают жителей. В рамках этого проекта учащиеся укрепляют свои навыки чтения и общения, открывая при этом свою личную способность вносить позитивные изменения в свои сообщества.

Ханна Моссман, 2001 округ Сент-Мэри, штат Мэриленд, начальная школа Оквилля
Центру медперсонала в соседнем городке требовалась помощь в соединении жителей с молодежью, чтобы скрасить жизнь местных жителей. В ответ на эту потребность наша команда 3-го класса отобрала наших лучших 30 рабочих, чтобы подготовить и представить спектакль в медпункте. Спектакль «Принцесса и пингвин» стал кульминацией комплексного изучения студентами погоды и животных. Этот проект также требовал от студентов использовать свои навыки письма, исследования и публичных выступлений.

Удовлетворение общепризнанной потребности общества: наш проект был разработан, чтобы уменьшить изоляцию, которую многие пожилые люди чувствуют от других, особенно от молодежи. Студенты посетили центр сестринского ухода в четверг утром, организовали, провели занятия и пообщались с пожилыми людьми. Студенты обнимались и пожимали руки, а пожилые люди хвалили их выступления.

Достигайте целей учебной программы: учащиеся читают для любых целей и используют письмо, чтобы выразить свои мысли о проекте.

Размышляйте через опыт обучения служению: студенты обсудили друг с другом, что они думают о проекте, и поделились своими мыслями с жителями. Студенты подсказывали пожилым людям высказывания типа «если это… то…».

Развивайте у учащихся ответственность: учащиеся развивают ответственность, изучая и выучивая их линии и жесты дома. Они создавали и создавали собственные костюмы и реквизит.

Установление партнерских отношений с сообществами: Мы установили партнерские отношения с сообществами через родителей, которые вызвались помочь с установкой сцены и транспортировкой реквизита.Директор центра сестринского ухода помогал в организации проекта и привлечении предприятий к реквизиту. Мы также работаем с Petsmart, Денни Морганом, учителем драмы и музыки на пенсии, и Crabhrochen.

Заблаговременный план обучения служению: мы связались с центром медсестер, чтобы получить предложения от предприятий о сборе пожертвований. Мы заказали сценарии прошлым летом перед школой, чтобы дать ученику достаточно времени для подготовки.

Оборудуйте учащихся знаниями и навыками, необходимыми для служения: чтобы вооружить учащихся необходимыми навыками и знаниями, мы изучали методы разучивания реплик и постановки движений и жестов с консультантом по театральному искусству.Студенты рассмотрели этапы обучения служению, подготовки, действий и размышлений в командах и прочитали результаты, которые мы освещали, чтобы увидеть связь.

Джудит Уилсон, 2000 округ Сент-Мэри, штат Мэриленд, начальная школа Карвера (преподаватель)
Учащиеся четвертого класса PACE в Клубе обслуживания штата Мэриленд в начальной школе Карвер в округе Сент-Мэри выполнили свой последний общественный проект в учебном году в начале июня 2000 г.Учащиеся программы Карвера по продвинутым вызовам и обогащению (PACE) подали заявку на получение гранта от Chesapeake Bay Trust под руководством преподавателя учебных материалов Карвера (я). Благодаря этой аутентичной письменной деятельности ученики получили финансирование на нанесение трафарета «Не сваливайте» на ливневой канализации в районе Саутгемптона вокруг их школы. Студенты узнали о важности «Спасения залива» в этом общественном проекте.

Удовлетворите общепризнанную потребность общества: по дороге в свою небольшую начальную школу Title I многие ученики заметили мусор в сточных канавах возле ливневых стоков.Лишь после обсуждения в нашем клубе окружающей среды и способов спасения залива студенты осознали, что мусор вдоль их тротуаров в конечном итоге смывается и загрязняет залив, находящийся менее чем в трех милях от них.

Достижение целей учебной программы с помощью служебного обучения: четвероклассники через свой клуб обслуживания PACE в Мэриленде применили экономические концепции, которые они изучали, к реальной мировой ситуации — очевидная экологическая проблема в их сообществе в Саутгемптоне.Они стали человеческими ресурсами, которые использовали капитальные ресурсы (краски и трафареты) для оказания услуг (трафарет ливневых стоков) школьному сообществу. При этом они также узнали о важности сохранения окружающей среды.

Размышляйте на протяжении всего опыта обучения служению: сначала ученики должны были проанализировать потенциальную опасность для окружающей среды в своем районе. Обсуждение в клубе сосредоточилось на вопросах, заданных в заявке на грант Chesapeake Bay Trust. Благодаря аутентичному процессу написания гранта каждый студент должен был заполнить часть заявки на грант.После оказания услуги студенты записали размышления в свои учебные журналы. Один студент ответил: «Я узнал, что нанесение трафарета надписи« Не сваливайте »на ливневой канализации по соседству вызывает хорошие отзывы. Я чувствовал себя хорошо, когда и фонд Chesapeake Bay Trust, и уполномоченные округа одобрили наш проект. Я надеюсь, что другие дети не боятся помогать своей школе или сообществу ». Студенты также отправили свои размышления в фонд Chesapeake Bay Trust, чтобы выполнить требования к гранту.

Развивайте ответственность студентов: студенты сами написали грант для получения финансирования от Chesapeake Bay Trust.Члены клуба всегда проводят каждое собрание Клуба обслуживания Мэриленда, следуя сценариям, которые позволяют им играть в ролевые игры в соответствии с парламентской процедурой.

Наладить партнерские отношения с местным сообществом: учащиеся вместе со школьным офицером DARE вышли в общину Саутгемптона, чтобы наметить ливневые стоки. Они попросили разрешения у Совета общественных работ, а также у уполномоченных графства, прежде чем приступить к этому проекту. Благодаря этому гранту они установили рабочие отношения с фондом Chesapeake Bay Trust.

Заблаговременный план обучения служению: разрешение родителей было получено до начала проекта обучения служению учащимся. Поскольку клуб должен был подать заявку на грант, им пришлось подготовить план действий для фонда Chesapeake Bay Trust. Студенты всегда заполняют план действий для каждого ежемесячного сервисного проекта.

Оборудуйте студентов знаниями и навыками, необходимыми для служения: Члены клуба узнали, как мусор смывается в залив через ливневые стоки и как такие загрязнения влияют на здоровье залива и его жителей.Студенты также «живут и дышат» такими экономическими концепциями, как человеческие, природные и капитальные ресурсы, при предоставлении товаров и услуг, когда они выполняют проекты обучения студентов служению.

Школа Banded Peak School, Брэгг-Крик, Альберта, Канада
«Поколения могут соединяться», другой вид технологического проекта обучения сервисам, пилотируется в школе Banded Peak School в Брэгг-Крик, Альберта, Канада. По словам Уильяма Белси, директора программы, Generations Can Connect состоит из трех компонентов.

С одной стороны, пожилые люди приносят памятные вещи и работают со своими партнерами-студентами над записью связанных воспоминаний, изображений и историй на веб-сайте в Интернете. Во второй части студенты и пожилые люди вместе изучают способы использования Интернета, такие как банковское дело, поиск медицинской информации, отправка и получение электронной почты и исследование генеалогии. В-третьих, информационная программа предоставляет пожилым людям доступ к веб-телевидению.

Цели программы — предоставить возможности для обмена опытом между канадскими пожилыми людьми и молодежью, поощрить пожилых граждан к использованию Интернета и предоставить как пожилым людям, так и студентам более широкие технологические навыки.

Учащиеся школы Banded Peak School участвовали в ряде мероприятий, основанных на учебной программе, чтобы подготовиться к участию в программе. Эти мероприятия включали создание учебника по работе с пожилыми людьми, опрос пожилых людей об их отношении к технологиям и их использовании, создание учетных записей электронной почты, чтобы пожилые люди и студенты могли поддерживать онлайн-контакт между личными визитами, поиск подходящих онлайн-ресурсов. и мультимедийные ресурсы для удовлетворения потребностей пожилых людей, разработка веб-сайта Personal Memories / Community Treasures, который позволяет пожилым людям и студентам делиться своим опытом с другими.

Во время программы у старшеклассников была возможность изучить технические навыки и помочь научить учеников миру, в котором они живут. Гордон Берри, один из старших участников, сказал: «Мне нравится идея сыграть роль в том, чтобы помочь детям учиться, поскольку они — будущее страны ». Другая старшая, Перл Ламми, использует свои недавно приобретенные технические навыки и доступ к электронной почте, чтобы поддерживать связь со своими детьми, живущими в широко разбросанных районах США и Канады.

Польза для студентов была не только академической.«Используемые технологии менее важны, чем связи, которые они помогли установить участникам», — сказал Белси. «В начале программы и пожилым людям, и подросткам было неловко работать вместе, в основном из-за стереотипов, которые они носили о другом поколении. Проект преодолел это за счет совместного обучения, которое имеет место ».

Вот что Трэвис и Брайс узнали, например, о старшем Дэвиде Дж. Лэнгфорде.
«Я помню, как Дэвид говорил, что он не был полностью компьютерным неграмотным», — написал один из мальчиков на своей веб-странице.«Большую часть времени нам приходилось помогать ему с мышью, потому что он нажимал не ту кнопку. Мы подумали, что он привык к Macintosh, потому что у них только одна кнопка мыши ».
«Одна из вещей, которые ему больше всего нравились, была игра, в которую мы играли вместе, под названием« Радуга шесть », — добавили мальчики. «Он сказал, что, по его мнению, графика выглядела почти как реалистичная. Онлайн-банкинг был одной из вещей, которые интересовали г-на Лэнгфорда. Он довольно быстро понял, как это сделать. Одна из вещей, которые ему больше всего нравились, — это простота использования банковских услуг.Он работал с этим как волшебник ».

Студенты также встретились с Флорой Макдональд и Доном Харроном, сопредседателями Канадского координационного комитета Международного года пожилых людей (IYOP) Организации Объединенных Наций.
«Мисс. Макдональд поделился с нами идеей о том, что большинство канадских пожилых людей ведут очень активную и полноценную жизнь », — сказали студенты. «Мы узнали, что сама г-жа Макдональд каждый день катается на коньках из дома в офис по каналу Ридо в Оттаве. Она недавно вернулась из кругосветного путешествия, в ходе которого она частично поднялась на гору Эверест, а затем помогла людям Центральной Америки, пострадавшим от урагана Митч!
«Mr.Харрон, — писали студенты, — по-прежнему регулярно пишет и демонстрирует свой уникальный юмор публике по всей стране. В самом деле, он сказал нам, что некоторые люди думают о пожилых людях как о поколении «тупых». «Они думают, что мы просто сидим и смотрим телевизор, и становимся толстыми!» »
Как заметил Уильям Белси:« Это реальный, увлекательный опыт обучения, который помогает создать сообщество, а не просто кодирует HTML ».

Семинар по расширению прав и возможностей избирателей, Чикаго, Иллинойс
В рамках проекта «Семинары по расширению прав и возможностей избирателей» учащиеся пятого класса работали в группах по десять человек с учителем-наставником, чтобы спланировать семинары по различным политическим, социальным и экономическим темам, связанным с выборами.Семинары были представлены взрослыми, включая родителей, опекунов, членов сообщества и т. Д., Учащимися во время специального вечернего мероприятия. Конкретные темы семинаров были разными, но включали: «Мы, народ: важность общения с государственными чиновниками», «Право голоса: пьеса о Южной Африке», «Двуязычный семинар: куда идут ваши налоги?» и «Просмотрите результаты голосования: использование Интернета для получения информации о кандидатах». Проект стимулировал участие в демократическом процессе и привлек взрослых в школу через содержательный форум.

Миннесота:

Детский сад — Учащиеся разработали буклеты, содержащие задания, которые они выполняли в первый год обучения в школе, и чувствовали, что дошкольники хотели бы услышать о них. Дети дошкольного возраста читали буклеты, которые они выпустили для дошкольников, чтобы дошкольники лучше понимали, что такое детский сад на самом деле.

Детский сад — Студенты, изучающие животных, пошли в центр природы и позаботились о гнезде бабочек.Затем они разыграли пьесу для других учеников и их родителей, рассказывая о том, что они узнали о бабочках в природном центре.

1-й класс — Первоклассники подготовили пир на День Благодарения, украсили столы и пригласили для участия нуждающихся людей из общины. Этот праздник сравнивали с первым обедом в День Благодарения.

1-й класс — Учащиеся разработали и изготовили салфетки на тему праздников. Эти коврики были ламинированы и переданы в местную столовую, чтобы раздать их людям во время праздничных обедов.

1-й класс — Дети объединили урок естествознания (выращивание ноготков) с искусством (украшение горшков), чтобы изготовить уникальные подарки для пожилых людей в доме, расположенном рядом с их начальной школой. Студенты индивидуально вручили подарки жильцам дома.

1-й класс — Учащиеся разработали и изготовили пакеты «Хэллоуинские подарки или угощения» для учеников детского сада. Первоклассники написали на сумках советы по безопасности на Хеллоуин и поговорили с «младшими» детьми о безопасных способах обмануть или угостить.

2-й класс — Студенты-математики, изучающие симметрию, сделали валентинки и подарили валентинки местному приюту для взрослых.

2-й класс — В рамках Месяца письма и программы Book It ученики писали и рисовали картинки о своих любимых книгах на пакетах с продуктами. Готовые пакеты они отдали в продуктовый магазин, который использовал пакеты для упаковки продуктов покупателей. Этот проект направлен на развитие у учащихся навыков чтения и письма, школьной рекламы, поощрения чтения и, надеюсь, скрасит день покупателя.

2-й класс — В рамках учебной программы по обществоведению, посвященной изучению общин, учащиеся реализовали проект по оказанию помощи своей местной библиотеке. Студенты собрали банки с газировкой на свой депозит, которые затем были переданы в детскую секцию библиотеки, чтобы увеличить количество книг и пространство, где они хранятся и читаются.

3-й класс — Студенты, изучающие 3 R (переработка, сокращение и повторное использование), сделали плакаты для своей комнаты.В конечном итоге они распространили использование своих плакатов на холлы в школе и, в конечном итоге, на фасады магазинов в центре города.

3-й класс — Учащиеся математики и лингвистических искусств, изучающие симметрию и читающие о ветеранах, сделали валентинки и передали их в местную больницу для ветеранов.

3-й класс — Учащиеся помогли местной библиотеке, разработав и изготовив новые книжные обложки для детских книг в библиотеке. Каждый студент прочитал книгу и написал краткое изложение книги, а также подготовил новую обложку.

3-й класс — Учащиеся составили «Азбуку» большую книгу о животных с иллюстрациями, которая затем была предоставлена первоклассникам. Отдельные ученики использовали свою книгу, чтобы помочь младшим ученикам овладеть словами.

4-й класс — Учащиеся создали клуб «Дети за спасение Земли». Это произошло в результате того, что в учебной программе была часть изучения окружающей среды. Дети писали письма детям, живущим в тропическом лесу. Они начали программу утилизации в школе и обратились в местный совет с просьбой сделать утилизацию обязательной в их районе.

4-й класс — Учащиеся сделали коврики для столовых приборов во время занятий искусством и отнесли их в больницу, чтобы положить их на подносы с едой на Хэллоуин.

5-й класс — Учащиеся научились печь рождественские пряники, делали подарки для местных пожилых людей и дарили свои подарки старшим по программе, которую они разработали сами.

5-й класс — Учащиеся разработали вопросы, которые задавали на местном собрании «Еда с друзьями».Студенты взяли интервью у старших, чтобы узнать об их сообществе, а затем разыграли пародию для старших, чтобы показать им, что они узнали. В знак признательности они прислали украшенные открытки с надписью «Спасибо».

-СРЕДНЯЯ И СТАРШАЯ ШКОЛА-

Кэтрин Гистедт, 1997 г. Округ Энн Арундел, Мэриленд, средняя школа Марли (естественные науки)
Учащиеся узнают, как определять приемлемое качество воды в окружающей среде с помощью обследований, наблюдений и наборов для тестирования.Затем они тестируют, анализируют и наблюдают за дикой природой в Марли-Крик в нашем районе, чтобы определить план действий по улучшению качества воды или среды обитания диких животных в этом местном ручье.

Мэри Кин, 2001 Округ Балтимор, Мэриленд, Средняя школа Херефорда
«Пенни на макароны» — вся школа собрала деньги на борьбу с лейкемией в партнерстве с Olive Garden и Обществом лейкемии. В каждой классной комнате был представитель, который собирал и считал. Сообщество также поощрялось к пожертвованиям, а студентов просили попытаться каким-либо образом заработать деньги для сбора.Сбор проходил более двух недель. Студенты собрали более 7000 долларов.

Удовлетворение общепризнанной потребности: школьное сообщество Херефорда узнало о работе Общества лейкемии и о том, как они могут помочь во многих мероприятиях.

Достигайте целей учебной программы: каждый контент-лидер внес свой вклад в определенный этап этой деятельности и связал ее со своей учебной программой.

Размышляйте через опыт обучения служению: во время сеансов счета учащиеся рассказывали о своем опыте, а ежедневные объявления / размышления об успехе проекта охватывали всю школу.

Развивайте ответственность учащихся: каждая классная комната выбрала представителя, который собирал деньги.

Установление партнерских отношений с общественностью: Оливковый сад и Общество лейкемии разрекламировали проект в школах.

План обучения служению: проект был спланирован совместно с классными руководителями и студенческим советом.

Обучите учащихся знаниями и навыками, необходимыми для служения: члены школьного совета обучили представителей классной комнаты.

Линда Д. Бейли, 2000 округ Калверт, Мэриленд, средняя школа Винди-Хилл (естествознание)
Мой самый запоминающийся опыт вовлечения учеников в обучение обслуживанию — это мой привод по переработке алюминиевых банок. Во время этой поездки мы столкнулись с необходимостью уменьшить количество алюминиевых отходов на наших полигонах. Мы удовлетворили эту потребность, собирая алюминиевые банки и перерабатывая их в местном центре переработки. Мы решили, что проведем конкурс среди первых классов моей школы. Класс, принесший больше всего банок по весу, выигрывал вечеринку с соками и пончиками, чтобы отметить и отпраздновать свой успех.Деньги, оставшиеся после финансирования вечеринки, были переданы в местный приют для бездомных.

Я подготовил студентов к этому проекту, сообщив им, что как класс они несут ответственность за выполнение основного задания, которое поможет нашему сообществу. Первым шагом этого проекта было определение потребности, которую мы хотели удовлетворить. В классе мы исследовали несколько проблем сообщества и оценили, как мы можем решать проблемы в классе. Мы изучали, обсуждали и выполняли небольшие проекты / мероприятия, связанные с переработкой отходов, пожарными службами, домами престарелых, окружающей средой и бездомными.Студенты рассказали классу о различных потребностях своего сообщества. Затем ученики выбирают тему переработки для своего большого проекта. Затем студенты были заняты составлением плана проекта. Мы разработали несколько решений и выбрали лучший план действий. Нам нужно было организовать идеи, чтобы сформировать логический план, который будет работать. Мы определили, какие материалы нужны, и решили, как их получить. Было решено, что лучше всего разделить класс на группы, чтобы удовлетворить потребности проекта.Путем мозгового штурма и голосования мы решили, что нам нужны группы для выполнения следующих функций:

Общее руководство и направление Распространение плана посредством рекламных плакатов и объявлений. Просвещение студентов о необходимости вторичной переработки посредством объявлений и плакатов. Сбор банок Измерение и расчет результатов.

Таблица была сделана для отображения ролей и членов каждой группы. Затем студенты разбились на группы.Они работали, чтобы достичь группового соглашения и завершить свою часть проекта. Накануне дня сбора группы сделали и развесили плакаты, чтобы прорекламировать конкурс и проинформировать школу о вторичной переработке. Студенты делали объявления по внутренней связи и во время обеденных смен. Они раздали каждому учителю пакеты для сбора и бирки. В день поездки ученики собирали пакеты с каждого урока первого урока, взвешивали банки, записывали результаты и помещали банки в грузовик для отправки на переработку.Победитель гонки был объявлен на следующий день в утренних объявлениях.

Студенты несут полную ответственность за успех или провал этого проекта. Моя роль заключалась в основном в посредничестве. Они выбрали проект и составили список требований всей группой. Их подгруппы отвечали за достижение целей своей группы. Им нужно было решить, как выполнять работу, а затем завершить работу. Уроки были извлечены из неудач, а также из успехов.

В рамках этого проекта мы выполнили несколько учебных задач.Учащиеся исследовали проблему, разработали несколько решений, составили план, систематизировав информацию и идеи, изложили свой план в письменной форме и публичных выступлениях, упорядочили события, измерили и рассчитали результаты, интерпретировали данные, построили таблицу и работали в учебных группах, чтобы завершить задача. Все эти навыки перечислены как необходимые для успеха MSPAP.

Я размышлял со студентом на протяжении всего проекта. Как группа, мы обсудили статус проекта и подпроектов.Мы перечислили проблемы, с которыми столкнулись, и вместе работали над их исправлением. Мы записывали каждую проблему для обсуждения в конце проекта. В конце мы обсудили, что можно было бы сделать по-другому, чтобы избежать некоторых проблем. Мы также писали о том, что каждый ученик мог бы сделать в будущем, чтобы поддерживать утилизацию отходов в своих домах и в своем районе.

Благодаря этому проекту мы установили две важные связи с общественностью. Центр переработки, куда мы взяли банки, до сих пор используется моей школой для переработки металла.Сейчас мы, постоянно занимаясь переработкой, перерабатываем консервные банки в этом центре и жертвуем деньги нашему приюту для бездомных. Мы также наладили отношения с нашим приютом для бездомных. На протяжении многих лет мы отправляли к ним студентов убирать складские помещения. Мы пожертвовали деньги и провели акции по всей школе, чтобы обеспечить бездомных детей школьными принадлежностями и предметами первой необходимости.

Тамара Сассер, 2001 Округ Калверт, Мэриленд, Южная средняя школа
20 учеников 8-го класса посадили сад бабочек во дворе школы.Ученики нашли территорию двора и нарисовали масштабные чертежи, чтобы указать, где сажать растения. Мы стремились украсить территорию школы.

Удовлетворение общепризнанной потребности общества: проект помог поднять моральный дух учащихся и сотрудников южной средней школы, а также вызвать чувство гордости в школе и сообществе за борьбу с вандализмом и подобным поведением.

Достижение целей учебной программы: мы включили в проект чертежи площади, периметра и масштаба.

Размышляйте через опыт обучения служению: мы обсудили причины, по которым мы должны сажать сад бабочек. Когда он был закончен, ученики пригласили каждый класс на пикник в благоустроенном дворе.

Развивайте ответственность учащихся: учащиеся должны были решить, где разместить растения во дворе. Они также отвечали за рытье ям, посадку и уход за двором.

Установление партнерских отношений с сообществами: мы установили партнерские отношения с сообществом с компанией Chespax, которая пожертвовала растения, и мы приобрели лопаты в магазине товаров для дома Lowe’s.

План обучения служению на будущее: Директор южной средней школы сообщил мне о деньгах на благоустройство школы. Я спланировал концепции, которым нужно было научить, чтобы подготовиться к проекту.

Обучите учащихся знаниями и навыками, необходимыми для служения. В классе мы рассмотрели, как найти площадь и периметр, и обсудили чертежи в масштабе.

LaNika Anthony, 1999 г. Округ Принс-Джордж, Мэриленд, средняя школа Чарльза Кэрролла (английский)
Я спонсирую внеклассные программы повышения осведомленности об окружающей среде и работаю с учениками над созданием книжек с картинками для учащихся специального образования.Я также координирую программу утилизации отходов в нашей школе и программу Buddy Program.

Джерри Пейс, Средняя школа Бриттонс-Нек, Четвертый школьный округ Мэрион, Южная Каролина
Служебное обучение оказало значительное влияние на школьную систему и сообщество вокруг Бриттонс-Нек. В прошлом году группа старшеклассников провела оценку потребностей и обнаружила, что требуется сельская пожарная часть. Учителя всей системы K-12 интегрировали учебную программу по безопасности в основные учебные курсы.Получив собственность у члена общины, студенты построили пожарную часть в качестве служебного проекта. В результате была реклассифицирована собственность вокруг пожарной части, а стоимость страховки домовладельца была снижена. Однако реальное влияние, по словам суперинтенданта Marion 4 Милт Марли, «заключается в том, как служебное обучение снова связывает нашу молодежь с обществом и активно вовлекает наших молодых людей в процесс обучения».

Средняя школа Спринг-Вэлли, координатор обучения служению: Беверли Хиотт
https: // www.richland2.org/svh/servlng/Serve.htm
«Arriba Corazones» — это проект обучения служению, начатый испанскими учениками средней школы Spring Valley в 1996 году. Каждый семестр учащиеся работают в группах, чтобы спланировать и осуществить мероприятия по обслуживанию, приносящие пользу местным жителям. Латиноамериканское население. Студенты узнают о потребностях семей мигрантов, объединяются в команды и составляют свои проектные предложения на испанском языке. Они составляют листовки и письма-приглашения, просят компании об услугах или пожертвованиях и проводят сбор средств.Студенты также планируют и готовят здоровую пищу для 60-80 человек перед каждым посещением семьи. Кульминацией каждого проекта является праздничное собрание с подарками, играми, богослужением, ужином и обменом мнениями между студентами и семьями мигрантов. Студенты погружаются в язык и культуру. Они также ведут дневники и пишут эссе о своей работе, о том, что они изучают, и о том, как их деятельность влияет на них самих и других. Письменные работы являются частью портфолио и презентаций, которые студенты должны заполнить в конце каждого этапа проекта.

Средняя школа Пауэрса, Пауэрс, Орегон, суперинтендант: Дон Гроттинг
«Проект летучих мышей»: учащиеся средней школы Пауэрса строят и размещают дома для летучих мышей в общине, чтобы обеспечить подходящую среду обитания и способствовать росту населения. Студенты развивают ценные исследовательские навыки, узнавая о биологическом и физиологическом составе различных видов и полезных аспектах популяций летучих мышей. В настоящее время студенты пишут статью для журнала Bat Conservation Magazine.

Средняя школа округа Крук, Принвилль, Орегон, руководитель учебной программы: Деннис Костелеки
«Математика, буду путешествовать»: Учащиеся средней школы округа Крук использовали свои математические навыки для измерения количества воды, вытесненной в плотине Очоко из-за эрозии почвы от затопления.Студенты собрали данные, преобразовали данные в уравнения, разработали диаграммы и графики, иллюстрирующие влияние эрозии на уровень воды, и представили свои выводы.

Средняя школа Уайт-Ривер, Бакли, Вашингтон
Обучение служению помогло учащимся в Бакли, штат Вашингтон, вернуть королевского лосося чавычи из состояния почти полного исчезновения. Через программу под названием «Да здравствует король!» студенты проводили дактилоскопию ДНК с помощью оборудования для гель-электрофореза и использовали лабораторные системы на основе калькуляторов для мониторинга потока, чтобы помочь сохранить исчезающую рыбу.Соответствующие классные мероприятия включали написание и выпуск информационного бюллетеня, информирующего общину о здоровье и истории местных вод, представление результатов исследований в городской совет Бакли и работу в качестве экспертов по лососю с подростками в начальной школе Mountain Meadows. Помогая спасти короля, учащиеся общеобразовательных классов нашли в школе новый смысл — почувствовали, что сделали что-то важное. И они это сделали. В Уайт-Ривер, менее чем в 15 минутах ходьбы от школы, 10 лет назад чинук находился на грани исчезновения.Инкубаторий лосося Уайт-Ривер ежегодно регистрирует возвращение почти 1000 королей.

Средняя школа Малькольма Шабаза, Мэдисон, Висконсин
Служебное обучение позволило учащимся Шабазза взаимодействовать с сотнями молодых людей и взрослых на местном, национальном и международном уровнях. В рамках одного из таких проектов английские студенты взяли интервью у местных иммигрантов, которые бежали или были изгнаны со своей родины. Студенты исследовали районы мира, из которых бежали их соседи, и писали письма государственным должностным лицам, выступая за права человека и прекращение насилия, которое угрожает беженцам.Мотивация, академические способности, коммуникативные навыки, лидерство и сострадание повысились благодаря различным проектам обучения служению.

Академия наук и иностранных языков, Хантсвилл, Алабама
Посредством практического обучения студенты из Хантсвилла, штат Алабама, переписали историю афроамериканцев. Студенты сначала исследовали историю и культуру афроамериканцев 17-го века, а также задокументировали и отметили вклад афроамериканцев в Хантсвилл. При этом студенты укрепляли свои коммуникативные навыки посредством собеседований и подготовки биографических очерков; использовали математические и естественнонаучные навыки для ориентирования, определения растительности, определения и анализа изменений окружающей среды; писали свои рассказы; и разработали компьютерные планы уроков и мультимедийные комплекты для сопровождения рассказов.То, что начиналось как школьный проект по документированию вклада афроамериканцев 19 века, переросло в общественные усилия, которые привели к большему пониманию, признательности и уважению к культурным различиям и вкладам.

Государственные школы Шарона, Шарон, Массачусетс
Ученики государственной школы Шарона использовали обучение служению, чтобы понять внутреннюю работу и проблемы, которые влияют на сообщества, в которых они живут. В рамках одного проекта учащиеся третьего класса разделились на пять групп для исследования различных элементов своего сообщества: жилья, управления, коммуникации, окружающей среды и продуктов питания.Изучая эти области и посещая местные сайты, студенты узнали о взаимозависимости и отношениях между бизнесом, государством и частными лицами. Затем студенты применили полученные знания и создали собственное модельное сообщество под названием «Альтернативный город». В конце учебного года ученики представили копию своего модельного сообщества.

В другом проекте участвовали восьмиклассники, которые использовали избирательный процесс как контекст для написания редакционных статей о государственных и национальных политических проблемах.Наставники-писатели из старшей школы просмотрели передовые статьи, которые были разосланы в газеты. Группа редакторов из государственных и местных газет обсудила со студентами редакционные статьи.

Школы Феникс-Сити, Феникс-Сити, Алабама
Посредством обучения служению учащиеся школ Феникс-Сити помогли повысить осведомленность членов общества о важных проблемах здоровья. Их усилия стали возможными благодаря партнерству между Департаментом науки и технологий здравоохранения (HST) и медицинскими / стоматологическими ассоциациями западных округов, в результате чего профилактические медицинские навыки, включая мытье рук и гигиену полости рта, были предоставлены всем детским садам, первоклассникам и специалистам специального образования. учащиеся школьной системы города Феникс.Студенты разработали и подготовили все материалы, используемые в их учебных программах, и представили образовательные программы по диабету (Тип I и Тип II). Кроме того, они предложили общине проверить уровень сахара в крови. Сбор средств для Диабетической ассоциации предоставил студентам еще одну возможность помочь в исследовании этой смертельной болезни. Этот проект позволил учащимся развить лидерские способности, используя навыки и знания, полученные на собственном уроке. Студенты также работали напрямую с людьми всех возрастов, рас, этнических групп, способностей и инвалидностей, пола и экономического положения.

Средняя школа Джона Маршалла, Лонг-Бич, Калифорния
В средней школе Джона Маршалла учащиеся улучшили свое понимание и понимание культурных различий посредством обучения служению. В качестве «послов разнообразия» студенты, прошедшие обучение в области посредничества между сверстниками, культурного разнообразия, толерантности и разрешения конфликтов, провели семинары по этим вопросам для сокурсников и организовали собрание по вопросам насилия в школе в партнерстве с подразделением по борьбе с бандами полицейского управления Лонг-Бич.Программа, которая выросла из специального подхода к решению проблем к механизму увязки учебной программы со службой, учителя и ученики средней школы Маршалла благодарят Послов разнообразия за улучшение школьного климата. Собирая вместе учащихся разного этнического происхождения для решения своих различий и непосредственного решения своих проблем, школа помогла учащимся создать инструменты для общения, преодолевая расовые и этнические барьеры, и служить друг другу, обеспечивая разрешение неотложных и неотложных ситуаций.Как заметил один студент: «Думаю, будут споры, но у нас будут навыки, которые помогут решить проблемы».

Альтернативная школа Бороды, Сиракузы, Нью-Йорк
Служебное обучение предоставляло молодежи из групп риска, посещающей альтернативную школу Бороды, возможность решать важные общественные проблемы, такие как голод, насилие в семье, система уголовного правосудия, расизм и гендерные вопросы. В партнерстве с Центром общественных альтернатив студенты работали с сообществами, объединенными в целях восстановления микрорайонов — общественной группой на низовом уровне — над строительством и уходом за цветочным садом и огородом на юго-западной стороне города.Студенты также издают два раза в год студенческую газету (Beard News), посвященную темам, имеющим отношение к их жизни. В дополнение к своим проектам служения студенты участвовали в учебных занятиях, основанных на их волонтерской деятельности. Связь образования с общественным опытом расширила участие учащихся и их общую приверженность школе, а также стала полезным инструментом, который поможет им перейти в мир труда.

Вот несколько отличных источников идей для проектов
(включая многие проекты на этой странице):

Союз студенческих услуг штата Мэриленд
https: // www.mssa.sailorsite.net/index.html
https://www.mssa.sailorsite.net/fellowsS.html

Аугсбургский колледж (Миннеаполис) Руководство для преподавателя по служебному обучению
https://www.augsburg.edu/education/s-l/
https://www.augsburg.edu/education/s-l/projectsidx.html

Профили проекта обучения сервису (Висконсинский департамент ред.)
https://www.dpi.state.wi.us/dpi/dlcl/bbfcsp/slprpage.html

Обучение на деле
https://www.learningindeed.org

На этом пока все.Возвращайтесь, чтобы увидеть дополнения и обновления к этому руководству.

SkAlice.ru | Всё о ремонте и дизайне интерьера

Праймерс проект личный кабинет: Primers — новое решение нового жилья

Primers — новое решение нового жилья

Маркетинг-план

RS — внутренняя единица

Вознаграждение

Принцип деления матрицы

Праймерс (Primers) — вход в личный кабинет

Регистрация личного кабинета

Вход в личный кабинет и восстановление пароля

Функционал личного кабинета

Контактные данные для связи

Отзывы о Primers, описание проекта, обманывает «Праймерс» или нет

Сайт проекта

Контакты праймерс

Как ищут проект

Отзывы пользователей

Primers.pw — отзывы и обзор

#Праймерспроект Instagram posts (photos and videos)

«Праймерс» — развод или нет, обзор ресурса, Проект Primers: отзывы

Сайт проекта

Открыт доступ к журналам издательства Springer Nature

FHWA — Центр инновационной финансовой поддержки — P3 Toolkit: Publications

Глава 1 — Введение

Что такое государственно-частное партнерство?

Использование анализа соотношения цены и качества для оценки государственно-частного партнерства

Какое соотношение цены и качества не оценивается при анализе

Состав грунтовки

Primer | Блог — Primer Grants

Вот как это работает.

Как создать собственный грунт? | Часто задаваемые вопросы по секвенированию / фрагментному анализу по Сэнгеру

Более сложные концепции: как разработать эффективный грунт.

Учебник по управлению проектами в здравоохранении | Исполнительное и непрерывное профессиональное образование

Как работает управление проектами?

Этап 1: Начало реализации проекта

Этап 2: Планирование проекта

Этап 3: Реализация проекта

Этап 4: Завершение проекта

Почему нам нужно управление проектами в здравоохранении

Что такое грунтовка для дерева? — Лучшая грунтовка для дерева

Что такое грунтовка для дерева?

Когда следует использовать грунтовку для дерева?

Как использовать грунтовку для дерева?

Учебник по обучению обслуживанию — Хороший характер

Следующая запись

Документация проектная для строительства: Проектная документация

План дачного дома 6х6 с мансардой: Проекты и планировка домов 6х6 с мансардой

Проекты домов польша: готовые и типовые. Каталог содержит планировки, планы и чертежи

Добавить комментарий Отменить ответ